數(shù)學分組分層教學法研究中期結(jié)題報告書

1、數(shù)學《分組分層教學法研究》中期報告莒縣果莊鄉(xiāng)中心處級中學張富慶課堂教學是師生生命活動的過程，是教學相長的生成過程。中學生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的；對數(shù)學的興趣和愛好，對數(shù)學知識的接受能力的差異也是有差異的，繼續(xù)采用“一刀切”的教學方法，已根本不符合素質(zhì)教育的要求?！胺纸M分層次教學”是一種符合因材施教原則的教學方法，它能面向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。如果不顧學生水平和能力差異，沿用過去同一教材下采用統(tǒng)一要求，同一

2、方法來授課，勢必造成“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象。這樣也就不能很好地貫徹“因材施教，循序漸進”原則，不利于學生的充分發(fā)展，甚至會出現(xiàn)嚴重的兩極分化，面對這些現(xiàn)實情況，在初中數(shù)學中試行“分層次教學”的教改實驗，就顯得很重要。本課題于2009年1月正式開題，預(yù)期到2011年6月結(jié)題，歷時二載半，現(xiàn)將前一階段的研究工作整理匯報如下：一、一、前階段概況：前階段概況：1、課題研究的目的課題研究的目的（1）通過前階段課題的研究，使我們的教師能進

3、一步轉(zhuǎn)變自己的教學理念，革新教學行為，使學生的學習行為得到較大幅度的改善，真正把數(shù)學知識與生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，使課堂成為學生學習生活的策劃中心。（2）提高實效，深入了解并及時解決課堂教學中的困難和問題，總結(jié)教學經(jīng)驗，并及時總結(jié)優(yōu)秀研究成果。2、課題研究的內(nèi)容、課題研究的內(nèi)容主要是按照原有班級學生的認知水平，對所有的學生進行重新合理的分組，使學生們互相競爭，共同學習，共同進步，同時改進備課授課水平，進行分層備課、施教、測試、評估等內(nèi)容，爭取

4、使教學質(zhì)量最優(yōu)化，最具效率化，全面提高教學成績!3、課題研究實施策略、課題研究實施策略前階段，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內(nèi)容、研究目標、研究方法開展了一系列的理論學習和實踐探索，在課題論證、課題分解、研討交流、課題實施、經(jīng)驗總結(jié)等方面做了大量的工作，也取得了一定的成績，達到了初步階段的目的。在實驗研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。（1）加強理論學習，轉(zhuǎn)變觀念提升素養(yǎng)部分學生無事做是數(shù)學課堂效率低的主要原因，那

5、么每一個學生安排與他學習程度和要求相吻合的課堂學習內(nèi)容就成為提高課堂效率的前提，學生不學懂前面的知識是不可能學好后面的新知識的，如果對所有學生教以同一內(nèi)容，勢必有部分學生聽不懂，部分學生吃不飽。因此首先任務(wù)是“承認學生的差別，讓不同層次的學生學習不同的內(nèi)容，達到不同的教學目標，取得不同的成功”這種有差別的數(shù)學課堂教學的實施就為每一個學生提供了取得成功的可能。據(jù)此，采取如下一些措施：（1）澄清學生底子。（2）分層要求。（3）確定課堂教學內(nèi)

6、容與要求。根據(jù)不同層次的教學目標，確定不同層次的教學內(nèi)容與要求，使每一層次的教學內(nèi)容與要求和這一層次學生的“最近發(fā)展區(qū)”相吻合，這樣，各層次的學生都可接受。3.人人在做事是提高課堂教學效率的關(guān)鍵要學生人人在做事，就必須讓學生學得懂、有所得，進入以成功為起點和終點的良性循環(huán)。因此，要求教師參考復式教學的經(jīng)驗，面向全體學生，科學安排課堂教學內(nèi)容，使每一個學生能在教師的安排下參與適合自己程度的學習內(nèi)容和學習活動的全過程。（1）要增強信念。中學

7、教師一般不熟悉復式教學的方法，為此，要從觀念上認識到在課堂上學生人人在做事是義務(wù)教育對我們提出的要求，而且通過努力是可以做到的。要求教師壓縮過長的講授時間，增加輔導和練習時間，并在可能的情況下兼顧C層次的學生，一般教師通過努力是可以做到的，而做到了這一點，就保證了C層次的學生也在課堂內(nèi)認真學習。（2）盡量平行安排各層次的內(nèi)容。盡量用題組的形式，在同一時間內(nèi)，安排不同層次的內(nèi)容，讓不同層次的學生選擇他們適合的內(nèi)容。（3）及時注重反饋矯正。

8、要學生人人在做事，就必須隨時掌握學生的學習活動，及時幫助學生解決學習過程中的問題，重點檢查各層次學生中的典型人物，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正，盡可能避免因?qū)W習過程中出現(xiàn)困難而喪失學習積極性的情況發(fā)生。同時，通過“練習——矯正”的多次反復，使學生真正掌握所學內(nèi)容。（4）加大重視個別化教育，運用激勵手段。對學生的分層，僅限教師掌握，對于學生，只要求他們選學適合自己的內(nèi)容，對學生的點滴進步，要及時予以肯定，同時要創(chuàng)造機會，讓第一層次的學生也有表現(xiàn)自己