2020年化學(xué)課堂容量如何把控論文

1、化學(xué)課堂容量如何把控論文化學(xué)課堂容量如何把控論文摘要：傳統(tǒng)上對(duì)“課堂容量”主要關(guān)注于知識(shí)容量及教師“教”的方面存在較多的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐誤區(qū)在核心素養(yǎng)視野下須從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)制定出“合理容量”：做“加減法”增大課堂容量的有效長(zhǎng)度；關(guān)注學(xué)生整體拓展課堂容量的適切寬度；堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向提升課堂容量的應(yīng)有高度實(shí)現(xiàn)課堂的長(zhǎng)度、寬度和高度的有機(jī)融合促進(jìn)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效落實(shí)關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；化學(xué)教學(xué)；課堂容量“課堂容量”是聽(tīng)、評(píng)課時(shí)倍受關(guān)注的話題總的來(lái)說(shuō)

2、主要集中于“知識(shí)容量”的考量關(guān)注于教師“教”的容量而忽視了學(xué)生“學(xué)”的容量這種考量主要指向于課堂容量的“長(zhǎng)度”而對(duì)其“寬度”尤其是“高度”關(guān)注不夠從本質(zhì)上說(shuō)這是學(xué)生立場(chǎng)缺失的表現(xiàn)對(duì)于中學(xué)化學(xué)而言在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下重新審視化學(xué)課堂容量顯得十分重要和迫切一、課堂容量的現(xiàn)實(shí)困惑1基于統(tǒng)一教學(xué)來(lái)預(yù)設(shè)課堂容量在完成任務(wù)、達(dá)成目標(biāo)的教學(xué)價(jià)值觀引領(lǐng)下基于教學(xué)預(yù)設(shè)（主要是課時(shí)教案、導(dǎo)學(xué)案等）來(lái)判定課堂容量大小最為常見(jiàn)以滿(mǎn)足課堂容量的長(zhǎng)度為圭皋而

3、課時(shí)的劃分及教案（或?qū)W(xué)案）的內(nèi)容安排主要參考了與課本配套的教師教學(xué)參考用書(shū)這種預(yù)設(shè)是基于編者的應(yīng)然觀念及教師的既有經(jīng)驗(yàn)具有統(tǒng)一性并非完全適切差異巨大的學(xué)生實(shí)際2迫于應(yīng)試需求來(lái)調(diào)控課堂容量一些課堂為了追求所謂的教學(xué)質(zhì)量對(duì)高頻考點(diǎn)的“重點(diǎn)內(nèi)容”進(jìn)行的科學(xué)設(shè)定依然是個(gè)十分現(xiàn)實(shí)的工作第二教學(xué)對(duì)象維度即全面考量講授內(nèi)容（教師）與學(xué)習(xí)內(nèi)容（學(xué)生）兩個(gè)方面因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程所以教師的傳授必須充分考慮學(xué)生的可接受度和達(dá)成度第三學(xué)習(xí)形態(tài)維度即

4、充分考量教學(xué)的顯性（知識(shí)、技能等）與隱性（情感等）作用因?yàn)閷?duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言化學(xué)專(zhuān)業(yè)與之相關(guān)不大但與化學(xué)密切相關(guān)的思想方法及生活常識(shí)、環(huán)境意識(shí)等卻終身受用所以化學(xué)的隱性知識(shí)比顯性知識(shí)更為重要基于以上維度筆者認(rèn)為當(dāng)下的課堂容量有三種基本形態(tài)：第一種基本容量：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容按學(xué)期計(jì)劃分解到每個(gè)單元、每個(gè)學(xué)時(shí)第二種目標(biāo)容量：按學(xué)業(yè)水平考核要求（高考、中考等）設(shè)計(jì)的教學(xué)容量第三種實(shí)施容量：依據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)的可操作的課堂教學(xué)容量

5、只有充分考慮以上三者才能制定出科學(xué)的“合理容量”即充分考慮學(xué)生在認(rèn)知、方法和情感等方面的獲得實(shí)現(xiàn)課堂的長(zhǎng)度、寬度和高度的有機(jī)融合提高課堂教學(xué)效能這樣才會(huì)實(shí)現(xiàn)既不違反教學(xué)計(jì)劃又有學(xué)業(yè)質(zhì)量保證更能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)三、核心素養(yǎng)視野下課堂容量的把控“學(xué)科核心素養(yǎng)”的提出為化學(xué)教學(xué)給出了時(shí)代命題也指明了課程改革的方向筆者認(rèn)為應(yīng)從落實(shí)核心素養(yǎng)的高度來(lái)重新認(rèn)識(shí)并實(shí)踐課堂容量的“長(zhǎng)寬高”以真正提高化學(xué)課堂教學(xué)效益1做“加減法”增大課堂容量的有