初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究的反思張秀影

1、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究的反思初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究的反思海倫六中海倫六中張秀影張秀影《新目標(biāo)英語(yǔ)》詞匯量大，其中七年級(jí)上冊(cè)有詞匯700個(gè)左右，下冊(cè)約450個(gè)，八年級(jí)上冊(cè)約450個(gè)，下冊(cè)約400個(gè)，九年級(jí)全冊(cè)約500個(gè)，合計(jì)2500個(gè)。英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音詞匯語(yǔ)法功能和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容。其中，詞匯教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的差異制定適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)策略。進(jìn)入初三下學(xué)期，為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，投入緊張的復(fù)習(xí)，在授課前期

2、，我有囫圇吞棗，急于求成的思想。例如詞語(yǔ)教學(xué)一項(xiàng)，我總認(rèn)為初三的學(xué)生應(yīng)有自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立解決單詞讀寫的能力。所以課堂上把重點(diǎn)放在知識(shí)點(diǎn)的講解與訓(xùn)練上，而忽視了詞語(yǔ)的運(yùn)用。從試卷的反饋情況來(lái)看，許多學(xué)生單詞丟三落四，詞性轉(zhuǎn)換不會(huì)運(yùn)用，實(shí)踐證明，我過(guò)高地估計(jì)了學(xué)生，教學(xué)要求過(guò)低，好高婺遠(yuǎn)而不腳踏實(shí)地，結(jié)果勢(shì)必造成欲速則不達(dá)。認(rèn)識(shí)到不足，就必須調(diào)整自己的教學(xué)策略。鑒于許多學(xué)生不愿抄寫單詞的現(xiàn)象，我就改換一種新的方式，教給學(xué)生活用單詞，即用英語(yǔ)解

3、釋詞義，用詞語(yǔ)造句子，注意詞性的轉(zhuǎn)換，如名詞單復(fù)數(shù)的轉(zhuǎn)換，形容詞和副詞的轉(zhuǎn)換，動(dòng)詞在各種時(shí)態(tài)中的運(yùn)用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)適當(dāng)調(diào)整他們作業(yè)量的多少，對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的要求。這樣，學(xué)生不用孤立地枯燥地死記硬背單詞，而是把記單詞放在一個(gè)發(fā)揮多種語(yǔ)言運(yùn)用技能的平臺(tái)上。他們?cè)趯W(xué)習(xí)新單詞的同時(shí)，利用自己的發(fā)散思維，廣泛地使用自己的語(yǔ)言，運(yùn)用詞與詞之間的轉(zhuǎn)換，造出獨(dú)具特色的句子，或把幾個(gè)詞串連在一段話中，或表演在對(duì)話中。在課堂上展示自己的作業(yè)

4、成果，這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性提高了，思維也靈活多了，他們的語(yǔ)言創(chuàng)造能力也在逐步增強(qiáng)，每當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)獨(dú)特的富于創(chuàng)建性的句子時(shí)，我都加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生感受到成功的快樂(lè)，把討厭記單詞變成一項(xiàng)有意義的活動(dòng)，使他們樂(lè)于投入其中，從而產(chǎn)生積極的情感態(tài)度。把學(xué)生的主體性，能動(dòng)性，獨(dú)立性不斷的生成，張揚(yáng)，發(fā)展，提升。課堂為他們提供了張揚(yáng)個(gè)性，施展才華的舞臺(tái)。詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)

5、言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。任務(wù)的設(shè)計(jì)也就是要給學(xué)生提供明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。那么我們?cè)诮虒W(xué)中又應(yīng)如何設(shè)計(jì)任務(wù)？1、任務(wù)要真實(shí)。既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，又要與社會(huì)生活緊密相連。如教授八年級(jí)上冊(cè)Unit5時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：某同學(xué)生日要舉行一個(gè)晚會(huì)，邀請(qǐng)各位同學(xué)參加，你是接受還是拒絕

6、，用英語(yǔ)又如何表示？班級(jí)要召開(kāi)新年晚會(huì)，你如何邀請(qǐng)科任老師？2、任務(wù)要可完成。如果設(shè)計(jì)的任務(wù)不可完成，將在很大程度上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮，妨礙學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。3、任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，構(gòu)建由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。4、要注意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個(gè)學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完

7、成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)合作精神。二：閱讀教學(xué)現(xiàn)在我們流行這樣一種說(shuō)法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開(kāi)展活動(dòng)，要么就是讓學(xué)生自學(xué)?！缎履繕?biāo)英語(yǔ)》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：講當(dāng)然是必要的，問(wèn)題可能在如何看待講和怎樣講?？梢?jiàn)教師并不是不能講，而是要“精要地講”。再說(shuō)，只讓學(xué)生