教師如何處理學(xué)生之間發(fā)生的矛盾

1、教師如何處理學(xué)生之間發(fā)生的矛盾？教師如何處理學(xué)生之間發(fā)生的矛盾？矛盾無(wú)處不在。在學(xué)生之間，常因?yàn)檫@樣那樣的事而發(fā)生摩擦。對(duì)矛盾、沖突的處理，中國(guó)傳統(tǒng)文化傾向于妥協(xié)和解。林語(yǔ)堂先生在《中國(guó)人》一書(shū)中提出，中國(guó)人的性格是老成溫厚、遇事忍耐、消極避世、超脫圓滑、和平主義，傳統(tǒng)哲學(xué)“教會(huì)他們少盡量少吵架，一旦吵架了也要盡快妥協(xié)和解?！边@種思想影響著中國(guó)人矛盾沖突處理的方式，在現(xiàn)代社會(huì)，有必要對(duì)此進(jìn)行反省。一、樹(shù)立正確的觀念矛盾沖突但是一種客觀存

2、在的，無(wú)法掩蓋與回避。矛盾并非只具有消極作用，其正面的意義在于：暴露問(wèn)題，促使解決；促進(jìn)變化革新；宣泄不良情緒；增強(qiáng)人際互動(dòng)，達(dá)到更高層次的團(tuán)結(jié)。那種以抹平是非、壓抑人性為代價(jià)的表面上的“和氣”，應(yīng)加以摒棄。承認(rèn)了矛盾的正面價(jià)值，教師在處理問(wèn)題時(shí)就不要急于壓制和掩蓋學(xué)生的矛盾，“和稀泥”、“各打五十大板”等做法是不可取的。讓學(xué)生在沖突中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)更有意義。二、給學(xué)生傾訴的機(jī)會(huì)對(duì)于已發(fā)生沖突的學(xué)生，先不要忙于做出評(píng)價(jià)，，先聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們有一

3、個(gè)傾訴的機(jī)會(huì)。教師只有在了解事實(shí)的基礎(chǔ)上，才能做出正確的判斷；只有讓學(xué)生充分宣泄情緒與表達(dá)思想，才能心平氣和的解決問(wèn)題。作為老師，應(yīng)多站在學(xué)生的角度想一想，如果我是孩子，如果我處在那樣的位置，會(huì)怎么想、怎么做？在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上再進(jìn)行處理。三、鼓勵(lì)學(xué)生以理性、寬容的態(tài)度來(lái)處理同學(xué)之間的矛盾現(xiàn)代社會(huì)主張尊重人權(quán)，但并不意味著要拘泥于個(gè)人得失、斤斤計(jì)較，心胸寬大、不計(jì)前嫌的態(tài)度在任何時(shí)代都是值得提倡的?，F(xiàn)代人處理矛盾時(shí)要善于在是非與妥協(xié)、維

4、權(quán)與寬容之間進(jìn)行統(tǒng)合。針對(duì)學(xué)生中常見(jiàn)的矛盾，以下幾點(diǎn)值得注意：1、在遇到矛盾時(shí)學(xué)會(huì)冷靜思考，不要只圖一時(shí)痛快而任性妄為，要培養(yǎng)“每臨大事有靜氣”，從容不迫的處理各種問(wèn)題，這是個(gè)人修養(yǎng)很重要的一點(diǎn)，也是處理好人際關(guān)系的一條法則。有的學(xué)生在氣頭上渾身發(fā)抖、語(yǔ)無(wú)倫次，又有的學(xué)生惡語(yǔ)連篇、拳腳相加，或?qū)⑹种钢傅綄?duì)方的鼻子上，都反映了涵養(yǎng)不夠與心理素質(zhì)的不成熟。2、鼓勵(lì)學(xué)生拋棄自我中心的態(tài)度。自我中心是人性的一大弱點(diǎn)，更是許多獨(dú)生子女的一大缺陷。

5、這種態(tài)度的基本形式是凡是從“我”出發(fā)，以為考慮自己的感受，卻忽略了他人的權(quán)利與感受。著名心理咨詢專家岳曉東博士曾經(jīng)舉了這樣一個(gè)例子：中學(xué)時(shí)代，班主任老師組織全班同學(xué)就下鄉(xiāng)勞動(dòng)的意義和打算進(jìn)行討論，不少同學(xué)都說(shuō)要充分利用這次機(jī)會(huì)，接受學(xué)農(nóng)鍛煉，老師很滿意；輪到自己發(fā)言時(shí)，只簡(jiǎn)單的說(shuō)了一句：“我認(rèn)為最好的發(fā)言就是行動(dòng)?！闭f(shuō)完就坐下了。不想這句話竟使老師生起氣來(lái)，厲聲批評(píng)這樣的講話是在與他對(duì)著干，是否定了這次討論會(huì)的意義……這使自己感到莫大的

6、委屈。從這個(gè)例子可以看到，老師和學(xué)生都陷入了自我中心的誤區(qū)。就學(xué)生來(lái)講，錯(cuò)以為只要講這么一句話，別人就能完全理解自己的心意，沒(méi)有想到老師的本意就是要通過(guò)討論提高大家對(duì)學(xué)農(nóng)勞動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)，希望大家能踴躍發(fā)言；對(duì)老師而言，則不該主觀武斷的理解學(xué)生的用意。雙方都沒(méi)有設(shè)身處地的站在對(duì)方的立場(chǎng)考慮問(wèn)題。自我中心會(huì)導(dǎo)致很多不必要的人際沖突，應(yīng)注意預(yù)防。生日時(shí)沒(méi)有收到好友的禮物而心生抱怨時(shí)，先不要忙于指責(zé)對(duì)方，想一想自己有沒(méi)有什么舒服之處；當(dāng)同學(xué)對(duì)自

7、己不理不睬時(shí)，不要“一根筋”地認(rèn)為是對(duì)方太高傲或不熱情，也許他今天又什么心事，也許自己做事不當(dāng)，引起了對(duì)方的誤會(huì)。從單一的“我向式”思維發(fā)展到多角度思維、從單向的接受變化為能為別人做些什么，走向成熟的標(biāo)志，也是避免矛盾沖突的一大原則。3、鼓勵(lì)學(xué)生豁達(dá)大度，珍惜友誼。魏書(shū)生老師打個(gè)一個(gè)生動(dòng)的比喻，說(shuō)人的心胸是不同的，有的像針尖，有的像臉盆，有的像湖泊，有的像大海，有的則像天空。培養(yǎng)學(xué)生寬闊的心胸，才能處理好矛盾，并形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)的氣氛。有這

8、樣一個(gè)例子：石化是班上的“霸王”，有一天，在學(xué)校門(mén)口欺負(fù)同學(xué)，同班張?chǎng)慰匆?jiàn)了，叫來(lái)了老師，老師狠狠的批評(píng)了石化，石化心里很不舒服。在一次全校性的大掃除，張?chǎng)翁ど蠙M在溝上的木板，準(zhǔn)備拿一只簸箕。意外發(fā)生了，張?chǎng)嗡ち讼氯タ牡醚鳚M面，腦門(mén)兒上縫了6針。原來(lái)，這是石化干的，他原本只想嚇一嚇張?chǎng)?，沒(méi)有想到使他傷得這么重。事后，學(xué)校要給石化處分，可張?chǎng)握业嚼蠋熞髣e處分石化。老師說(shuō)：“石化雖然承認(rèn)了錯(cuò)誤，但也要處分。”張?chǎng)握f(shuō)：“老師，知道錯(cuò)誤，改

9、了就行，不必給處分?！北緛?lái)十分懊惱的石化，聽(tīng)說(shuō)這件事后，心中十分難過(guò)，羞愧難當(dāng)。他十分感激石化的諒解。第二天，他和爸爸做了一支拐杖送到張?chǎng)蔚募?。從這個(gè)例子可以看出，學(xué)生高尚的思想境界、博大的心胸，在矛盾的解決中起到了關(guān)鍵的作用，確實(shí)給人以深刻的啟發(fā)?？傊寣W(xué)生學(xué)會(huì)寬恕之道，原則性問(wèn)題也要堅(jiān)持，而非原則性的問(wèn)題不能過(guò)于計(jì)較。家長(zhǎng)們有一種普遍的心態(tài)，就是怕自己的孩子吃虧、受委屈。有些家長(zhǎng)就鼓勵(lì)孩子以牙還牙，甚至以兇防惡，使得孩子變得氣量

10、狹小，吃不得虧，對(duì)同學(xué)懷有一種不友好的心理，對(duì)此，教師要注意疏導(dǎo)。公平與豁達(dá)，才是處理矛盾的適當(dāng)態(tài)度。同時(shí)，教師在處理問(wèn)題時(shí)要讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法和意見(jiàn)，讓他們有發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。4、培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的態(tài)度與習(xí)慣在處理矛盾時(shí)做到以禮服人。強(qiáng)者不是以蠻力來(lái)壓過(guò)對(duì)方，品德高尚、自信豁達(dá)的人內(nèi)心才充滿了力量，才是真正的強(qiáng)者。蠻不講理者可能一時(shí)占了點(diǎn)小便宜，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，將會(huì)失去更多的朋友，得不償失。事實(shí)也證明，學(xué)校里面的“霸王”內(nèi)心是孤獨(dú)