1970、1980、1990年代生人對童年相關(guān)概念認知的研究——以國內(nèi)9所高校135名師生為研究對象

1、分類號學(xué)校代碼B 8 41 0 5 4 2密級 坌丑：學(xué)號2 0 0 9 0 9 2 ：1 0 0 4 419 7 0 、1 9 8 0 、1 9 9 0 年代生人對童年相關(guān)概念認知的研究——以國內(nèi)9 所高校1 3 5 名師生為研究對象O n c o g n i t i o n o f c o n c e p t s r e l a t e d t oc h i l d h l o o d o f13 5p e o p l e w h

2、o a r e t e a c h e r so rs t u d e n t s o f t h e9c o l l e g e so r u n i v e r s i t i e si nC h i n a ，b o r n i nt h e19 7 0 s ，1 9 8 0 so r19 9 0 s指導(dǎo)教師姓名、職稱 墮魚! 旦 到整撞 一研 究 方 向 認知心理學(xué)————————————————————————————————

3、—- I —————————————一一湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室二零一二年五月摘 要本研究主要采用問卷調(diào)查法，通過給概念下定義、原因解釋兩種途徑，考察了出生于1 9 7 0 、1 9 8 0 、1 9 9 0 年代1 3 5 名高校師生對童年相關(guān)概念( 游戲、快樂、伙伴、童趣、童真、玩具、自由、童心、大自然、學(xué)習(xí)) 的認知。通過對開放式問卷資料的整理歸納、編碼分析，研究者得出研究對象對童年相關(guān)概念下定義的1 1 種形式和原因解釋

4、的9 科形式。概念定義形式分別為：“不知道”“認知不準確”“原詞造句”“具體舉例”“直觀特征”“措施描述”“結(jié)果描述”“重要屬性”“實際功用”“種屬關(guān)系”和“正確定義”。概念的原因解釋形式分別為：“不知道“ “無關(guān)解釋”“依據(jù)措施解釋“ “依據(jù)外部因素解釋“ “依據(jù)主觀因素解釋““依據(jù)后果解釋”“依據(jù)客觀需要解釋”“依據(jù)功用解釋”和“依據(jù)價值判斷解釋”。不同年代生人對每個概念的認知并非都完整地呈現(xiàn)出這些形式，各種形式之間的人數(shù)比例也存在

5、較大差異。不同年代生人主要以“重要屬性”的形式給概念下定義( 占3 2 ．8 0 ％) ，在對概念做原因解釋時主要依據(jù)客觀需要解釋( 占5 0 ．0 0 ％) 。研究者把研究對象對童年概念定義的1 1 種形式劃分為4 種水平：6 ．0 0 ％的研究對象處于水平一，對童年相關(guān)概念缺乏了解；：2 9 ．0 0 ％的研究對象處于水平二，從具體事物或可直接感知的外部特征掌握概念；4 9 ．0 0 ％的研究對象處于水平三，能夠從事物的內(nèi)在屬性．以