傳遞性推理認知與神經機制研究

1、西南大學博士學位論文傳遞性推理認知與神經機制研究姓名：張仲明申請學位級別：博士專業(yè)：發(fā)展與教育心理學指導教師：李紅20091101兩南大學博十學何論文三是否定性傳遞性推理，根據(jù)前提關系得出不能進行傳遞性的必然結論。這三類推理的傳遞性程度不同，傳遞性程度最高者為真?zhèn)鬟f性推理，社會性傳遞性推理次之，否定傳遞性推理的傳遞性最低。顯然，在現(xiàn)實生活中，人們面臨更多的是不確定情境中的傳遞性推理。但這種具有不確定性的傳遞性推理廣泛存在又很少受到研究者

2、的關注。這種傳遞性推理是個體在面臨不確定情境中的一個傳遞性推理事件( 例如：A 是B 同學，B 是C 同學，A 是C 的同學嗎? ) 時，需要根據(jù)實際情境和相關的社會經驗和知識來做出傳遞性推理。本研究主要考察傳統(tǒng)的傳遞性推理( 真?zhèn)鬟f性推理) 和這種不確定情境中的傳遞性推理( 社會性傳遞性推理)以及否定傳遞性推理( 也稱非傳遞性推理) 過程的認知與神經機制。為此，本研究發(fā)展并增加了一種新的研究任務一“好朋友”任務結合傳統(tǒng)的傳遞性研究任務

3、，進行行為研究和E R P實驗研究來具體探討真?zhèn)鬟f性推理和社會性傳遞性推理及否定傳遞性推理的推理過程、策略運用和影響因素以及神經機制。本研究分為四各部分：第一部分主要為實驗一，以大學生為對象，以真?zhèn)鬟f性推理任務和社會性傳遞性推理的“好朋友”式任務來考察不同意識度下傳遞性推理過程，進一步深入研究傳遞性推理的認知過程與機制。第二部分主要為實驗二，仍然以大學生為對象，采用與實驗一相似的任務設計來考察不同難度下的傳遞性推理過程，進一步研究傳遞性

4、推理的認知過程與機制。第三部分為實驗三，從發(fā)展角度重點研究從3 歲到7歲兒童在解決這三類傳遞性推理任務時，推理能力的發(fā)展、發(fā)展速度和策略發(fā)展狀況，這是對三類傳遞性推理的發(fā)展進行探索性研究。第四部分為實驗四，以大學生為被試，采用E R P技術來研究這三類傳遞性推理任務所誘發(fā)的事件相關電位，初步分析不同類別的傳遞性推理所誘發(fā)的E R P 情況，通過偶極子朔源分析，進一步確定參與傳遞性推理的腦區(qū)情況。初步探討傳遞性推理的神經機制。第一部分對三

5、種傳遞性推理的推理過程的認知和機制進行研究，同時探討意識度對解決三類傳遞性推理的影響。研究目的：( 1 ) 通過系統(tǒng)操縱傳遞性推理的確定性水平：即從否定到不確定性情境最后到肯定水平，來考察被試的傳遞性推理過程，以及各種水平上傳遞性推理的策略；( 2 ) 通過系統(tǒng)操縱傳遞推理前提項的意識度水平，來考察被試在不同意識度下解決傳遞性推理問題的規(guī)律、策略及認知機制，重點研究傳遞性推理的認知機制。研究方法：采用經典傳遞性任務和“好朋友”任務對8