創(chuàng)造發(fā)明中有無樣例對發(fā)散思維的影響

1、獨創(chuàng)性聲明本人提交的學位論文是在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標注。對本研究及學位論文撰寫曾做出貢獻的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。1 ：1 1學位論文作者：脈＼’f 刻) 多 簽字日期： 沙p 年上月紗日學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解西南大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和磁盤，允許論文被

2、查閱和借閱。本人授權西南大學研究生院( 籌) 可以將學位論文的全部或部分內容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。( 保密的學位論文在解密后適用本授權書，本論文：留，不保密，口保密期限至 年 月止) 。學位論文作者簽名：擊，閡T 芻簽字日期：沙t ≯年嘞易護日導師簽名：如奪簽字日期：矽‘z 年瑚多，日西南大學碩士學位論文 中文摘要創(chuàng)造發(fā)明中有無樣例對發(fā)散思維的影響發(fā)展與教育心理學專業(yè)碩士研究生孫國

3、江指導教師張慶林教授中文摘要發(fā)散思維是組成創(chuàng)造性最重要的要素，是測定創(chuàng)造力的主要指標之一，發(fā)散思維所反映的潛能被學者們認為是創(chuàng)造力最直接的體現(xiàn)。T o r r a n c e 依據(jù)發(fā)散思維理論，編制了一系列的創(chuàng)造力測驗來測查創(chuàng)造力以及相應潛能。早在1 9 0 0 年之前，B i n c t 和H e n r i 就提出過發(fā)散思維測驗，在后來這被視為創(chuàng)造性核心要素。張慶林和s t e r n b e r g [ 1 ] 認為，散焦注意狀態(tài)

4、下產生創(chuàng)造性結果，比注意高度集中狀態(tài)下更容易。按照G u i l f o r d [ 2 】的說法，發(fā)散性思維包括三種特性，即流暢性、變通性和精致性。王峰和朱繼芝【3 】同樣認為發(fā)散思維具有流暢性、變通性和獨特性的特征。流暢性是低層次的特性，僅僅體現(xiàn)了思維發(fā)散在數(shù)量方面的特點；而較高層次的特性是變通性，指發(fā)散思維的靈活程度以及跨度，為思維開拓了新的思路，尋求新的方法；獨特性是最高層次的特性，是思維突破常規(guī)和經(jīng)驗的束縛，獲得新穎獨特的結果

5、。樣例學習( W o r k e d - - e x a m p l ee a r n i n g ) 是指學生通過對樣例的自主觀察和思考獲得知識的過程。關于完整樣例與不完整樣例的學習效果，目前存在不同的實驗結果。R e n k l ，S t a r k 和G r u b e r 等人的一個實驗發(fā)現(xiàn)，不完整樣例的學習效果要好于完整樣例的學習效果【4 】【5 1 ，邢強和莫雷的研究也得到了同樣的結論【6 】。而比較公認的是，影響樣例學習的

6、因素主要包括學習材料、學習者以及學習情境，目前這方面的研究為數(shù)不多。以往研究創(chuàng)造性所采用的材料大多為非來自現(xiàn)實生活的人工問題，研究材料主要采用言語、圖形和問卷形式。諸多研究所采用的形式與真正的科學發(fā)明創(chuàng)造關系不大，在創(chuàng)造發(fā)明中有無樣例的前提下，關于流暢性、變通性和獨特性三者之間的關系以及大腦的工作狀態(tài)怎樣影響思維的加工，至今還沒有實驗研究。本研究模擬現(xiàn)實的創(chuàng)造性問題解決思維過程的“科學發(fā)明問題”進行研究。從《創(chuàng)造發(fā)明實驗問題材料庫》的8