地震兩年后災(zāi)區(qū)中小學(xué)教師焦慮狀況與影響因素的相關(guān)研究

1、I ，≤?！凇阨凝’‰? ‘分’、}爹? 耄譬：，曼·≤四川師范大學(xué)學(xué)位論文獨創(chuàng)性及使用授權(quán)聲明本人聲明：所呈交學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師 壅箜劐整蕉指導(dǎo)下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品或成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔。，’本人承諾：已提交的學(xué)位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符

2、而引起的學(xué)術(shù)聲譽上的損失由本人自負。本人同意所撰寫學(xué)位論文的使用授權(quán)遵照學(xué)校的管理規(guī)定：學(xué)校作為申請學(xué)位的條件之一，學(xué)位論文著作權(quán)擁有者須授權(quán)所在大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即：1 ) 已獲學(xué)位的研究生必須按學(xué)校規(guī)定提交印刷版和電子版學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫供檢索；2 ) 為教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)交流目的，學(xué)?？梢詫⒐_的學(xué)位論文或解密后的學(xué)位論文作為資料在圖書館、資料室等場所或在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)上供閱讀、瀏覽。本人授

3、權(quán)中國科學(xué)技術(shù)信息研究所將本學(xué)位論文收錄到《中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫》，并通過網(wǎng)絡(luò)向社會公眾提供信息服務(wù)。( 保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書)學(xué)位論文作者簽名：簽字日期：冽年稈化進I6 。具f B ?導(dǎo)師簽名： f 脅簽字日期≥。等礦廠日 2 刀¨ D ． 廠▲，●地震兩年后災(zāi)區(qū)中小學(xué)教師焦慮狀況與影響因素的相關(guān)研究發(fā)展與教育心理學(xué)專業(yè)研究生：郭佳琪 指導(dǎo)教師：張皓副教授摘要：焦慮是一種由緊張、恐俱、憂慮、不安、焦急等感受交

4、織成的情緒集合體。焦慮是地震災(zāi)區(qū)中小學(xué)教師常見的情緒狀態(tài)，也是影響教師心理健康狀況的重要因素。本文以3 2 7 名災(zāi)區(qū)中小學(xué)教師為被試，采用狀態(tài)一特質(zhì)焦慮問卷( S T A I ) ，’． 肖計劃等修訂的應(yīng)對方式問卷，肖水源編制的社會支持評定量表，艾森克人格[ ， 問卷簡式量表( E P Q —R S C ) ，苦惱表露指數(shù)量表為調(diào)查工具，了解了地震后兩年災(zāi)區(qū)教師的焦慮狀況，探討了災(zāi)區(qū)教師焦慮的影響因素，分析了應(yīng)對方式、社會支持、人格以

5、及苦惱表露等特征對災(zāi)區(qū)教師焦慮狀態(tài)的影響和預(yù)測作用。研究初步得出以下結(jié)論：1 ．同國內(nèi)常模相比，其焦慮水平屬于正常范圍，而在焦慮檢出率上，4 5 ．3 3 ％的災(zāi)區(qū)中小學(xué)教師被檢測出焦慮情緒，1 2 ％的教師被檢測出較嚴重的焦慮。2 ．不同受災(zāi)程度教師焦慮水平各維度上都不存在顯著差異，不同年齡段災(zāi)區(qū)教師焦慮水平以及焦慮各維度上不存在顯著差異，焦慮水平性別差異不顯著。3 ．應(yīng)對方式中的求助因子上性別差異達到顯著水平，女教師更傾向于求，．∥