我國(guó)體育教學(xué)中領(lǐng)會(huì)教學(xué)法的理論特征與實(shí)踐樣式

1、I l l l lf l I JJ l l l l ll ／／I I IJ I J JY 3 2 9 6 5 2 9學(xué)校代．碼羔Q 蘭壘堇跏江師煢大學(xué) Z H E J IA N G N O R M A L U N I V E R S lT Y碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文題 目：我國(guó)體直教堂蟲(chóng)紐會(huì)教堂法的理論掛焦當(dāng)實(shí)踐掛式專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別： 熬直巫±學(xué) 科 領(lǐng) 域： ．． 鱟壹邀鱟【堡直》學(xué) 號(hào)：研究生： 金虹 指導(dǎo)教師： 王坐基中圖分類(lèi)號(hào)：魚(yú)

2、晝Q 2 1 Q 壘論文提交時(shí)間：．至Q ! 王．年上月韭日我國(guó)體育教學(xué)中領(lǐng)會(huì)教學(xué)法的理論特征與實(shí)踐樣式摘要領(lǐng)會(huì)教學(xué)法引入我國(guó)以來(lái)，一定程度上促進(jìn)了我國(guó)體育教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展。不過(guò)，檢索到的文獻(xiàn)中尚未見(jiàn)到對(duì)該教學(xué)法系統(tǒng)反思的研究。進(jìn)而梳理已有相關(guān)研究文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，此前該教學(xué)法的研究主要集中在實(shí)踐研究方面，理論內(nèi)涵方面的研究明顯不足；該教學(xué)法本來(lái)限定在球類(lèi)項(xiàng)目教學(xué)中，以戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)為主線，能否適用于非戰(zhàn)術(shù)類(lèi)項(xiàng)目亦存在爭(zhēng)議；大量重復(fù)性實(shí)驗(yàn)研究、應(yīng)用

3、研究，恰恰反應(yīng)了我國(guó)在“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”深入研究方面的停滯不前；領(lǐng)會(huì)教學(xué)法是否適合所有學(xué)段，是否適合所有運(yùn)動(dòng)能力水準(zhǔn)的學(xué)生，是否適合所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，都有待探討?；谝陨蠁?wèn)題意識(shí)，本研究采用文獻(xiàn)法、案例歸納分析法，從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面，對(duì)領(lǐng)會(huì)教學(xué)法的內(nèi)涵、理論特征及實(shí)踐樣式進(jìn)行了系統(tǒng)研究，對(duì)該教學(xué)法進(jìn)行了準(zhǔn)確定位。結(jié)論如下：1 ．通過(guò)對(duì)領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)涵的分析，認(rèn)為該教學(xué)法并非“直觀法”、“講解法”、“練習(xí)法”那樣狹義的教學(xué)方法，而是一種體育教學(xué)方法

4、淪。事實(shí)上，把“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”定位為方法論也更為恰當(dāng)，因?yàn)樵摻虒W(xué)法貫穿體育教學(xué)的全過(guò)程，期問(wèn)包括游戲性導(dǎo)入( 游戲法) 、教學(xué)比賽( 比賽法) 、教師的講解與示范( 講解法、示范法) 、以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的練習(xí)( 練習(xí)法) ，還包括教學(xué)分組、分組教學(xué)等環(huán)節(jié)。領(lǐng)會(huì)教學(xué)法作為體育教學(xué)方法論，在體育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著靈魂作用，統(tǒng)領(lǐng)著與其一致的各種具體的教學(xué)方法、教學(xué)形態(tài)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定及教材的設(shè)計(jì)。另外，因其適用于所有學(xué)段、所有運(yùn)動(dòng)能力水準(zhǔn)的學(xué)生、所有

5、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這也驗(yàn)證了該教學(xué)法稱(chēng)得上體育教學(xué)方法論，因?yàn)榉椒ㄕ摼哂衅毡樾?，而方法、模式等則具有鮮明的指向性。2 ．把領(lǐng)會(huì)教學(xué)法定位為體育教學(xué)方法論時(shí)，該教學(xué)法的理論特征主要體現(xiàn)為3個(gè)方面：( 1 ) 立足于學(xué)生已有運(yùn)動(dòng)能力水平；( 2 ) 以學(xué)生整體性認(rèn)知能力的發(fā)展為教學(xué)主線；( 3 ) 充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用。其它特征則只是這三個(gè)方面的衍生。3 ．通過(guò)對(duì)領(lǐng)會(huì)教學(xué)法實(shí)踐樣式的歸納分析，認(rèn)為：( 1 ) 領(lǐng)會(huì)教學(xué)法適用對(duì)象涉及所有學(xué)段，