教研組在信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)遷移中的作用及實(shí)現(xiàn)研究

1、 編 號(hào)： 碩士學(xué)位論文 碩士學(xué)位論文 題 目：教研組在信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)遷移中的作用 及實(shí)現(xiàn)研究 培 養(yǎng) 單 位： 教育技術(shù)學(xué)院 專 業(yè) 名 稱： 教育技術(shù)學(xué) 指 導(dǎo) 教 師： 李美鳳 研 究 生： 楊璐 完 成 時(shí) 間： 2015 年 3 月 沈陽(yáng)師范大學(xué)研究生處制 類 別 全日制研究生 √ 教育碩士 同等學(xué)力 I 教研組在信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)遷移中的作用及實(shí)現(xiàn)研究 中文摘要 教育信息化背景下，

2、 增強(qiáng)中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力， 提高教師專業(yè)化發(fā)展， 是這個(gè)時(shí)代對(duì)教師整體素質(zhì)的迫切要求。 培訓(xùn)是提高教師快速應(yīng)用信息技術(shù)能力的有效途徑之一，但是，培訓(xùn)結(jié)束以后，教師將培訓(xùn)所學(xué)遷移到日常教學(xué)工作中卻不盡人意。 研究者也提出了很多有關(guān)促進(jìn)培訓(xùn)遷移的策略， 比如增加訓(xùn)后回訪， 強(qiáng)化培訓(xùn)后期支持服務(wù)等等。 這些策略無(wú)疑能夠在一定程度上促進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)遷移，但是，這些措施從根本上說(shuō)仍然是借助外力（主要是培訓(xùn)主管部門）的推動(dòng)，比較耗費(fèi)人

3、力，而且也難以長(zhǎng)期、廣泛地開(kāi)展。如果能夠從教師自身或者其所處的日常工作環(huán)境入手，尋找促進(jìn)信息技術(shù)培訓(xùn)遷移的長(zhǎng)效動(dòng)力，才能更有效地解決這一問(wèn)題。在工作環(huán)境中，選擇與教師日常教學(xué)生活最為密切的教研組。 在同一個(gè)教研組內(nèi)的同事的態(tài)度、 氛圍對(duì)受訓(xùn)教師持續(xù)應(yīng)用培訓(xùn)所學(xué)產(chǎn)生重要影響， 通過(guò)發(fā)揮教研組的作用， 對(duì)教師培訓(xùn)后的應(yīng)用行為進(jìn)行有效干預(yù)，從而促進(jìn)培訓(xùn)遷移。 第一部分，引言，主要包括問(wèn)題的提出及研究意義，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，研究方法。指出了本研究

4、在信息技術(shù)培訓(xùn)遷移中的理論意義與現(xiàn)實(shí)意義。 第二部分， 調(diào)查和分析了學(xué)校信息化背景下教研組活動(dòng)現(xiàn)狀， 問(wèn)卷調(diào)查涵蓋五方面的內(nèi)容， 第一， 學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境。 第二， 教師的日常教研方式。 第三，教師對(duì)信息技術(shù)的需求意識(shí)。第四，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的重視程度。第五，信息化背景下教研組的學(xué)習(xí)氣氛。 第三部分，分析了教研組在教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)遷移中的作用。首先，闡述了日常教學(xué)是信息技術(shù)自覺(jué)應(yīng)用的起點(diǎn)和歸宿。 其次， 論述教研組

5、在教師教育生活中的地位。 最后， 從培訓(xùn)遷移的內(nèi)部心理機(jī)制分析和外部條件支持兩方面入手，構(gòu)建教研組與教師信息技術(shù)培訓(xùn)遷移之間的緊密聯(lián)系。 第四部分，闡述了在教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)遷移中教研組所起作用可能實(shí)現(xiàn)途徑。主要提出五大方面，第一，教師不斷的提高反思水平。第二，構(gòu)建學(xué)習(xí)型教研組。第三，將信息技術(shù)納入教研組日常活動(dòng)內(nèi)容。第四，充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)的示范帶頭作用。第五，營(yíng)造良好的教研組學(xué)習(xí)氛圍。 第五部分，對(duì)論文的研究?jī)?nèi)容做了總結(jié)，指出了本文