數(shù)感不良兒童不同形式的數(shù)量表征與數(shù)量操作的erps研究

1、獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得寧夏大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均己在論文中作了明確的說(shuō)明并表示了謝意。研究生簽名：彳各、夠‰哆 時(shí)間：矽f r 年孓月礪日關(guān)于論文使用授權(quán)的說(shuō)明本人完全了解寧夏大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定

2、，即：學(xué)校有權(quán)保留送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。同意寧夏大學(xué)可以用不同方式在不同媒體上發(fā)表、傳播學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容。( 保密的學(xué)位論文在解密后應(yīng)遵守此協(xié)議)研究生簽名：湯符他緬多 時(shí)間： 矽心年s 月汐日翩虢弓獸幣許 帆沙壓年r 刪日寧夏大學(xué)碩士學(xué)位論文 摘要( 2 ) 在符號(hào)數(shù)量比較任務(wù)上，兩組數(shù)感不良兒童在早期的N l 成分( 9 0 ～1 6 0 m s

3、) 上沒(méi)有表現(xiàn)出與數(shù)感正常組兒童的腦電活動(dòng)的顯著差異，說(shuō)明認(rèn)知加工早期階段的特征可能并不是影響兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知的最主要因素；在刺激出現(xiàn)后的2 7 0 —3 7 0 m s 之間，兩組數(shù)感不良兒童的腦電平均幅值與數(shù)感正常組兒童相比都存在著顯著差異，說(shuō)明數(shù)感不良兒童在對(duì)數(shù)字大小進(jìn)行判斷的時(shí)候需要更多的認(rèn)知資源以維持對(duì)任務(wù)的加工。( 3 ) 在非符號(hào)數(shù)量比較任務(wù)上，數(shù)感不良提取組兒童在7 0 ～1 2 0 m s 時(shí)間窗內(nèi)的平均波幅與數(shù)感正常組兒

4、童相比不存在顯著差異，可能說(shuō)明數(shù)感不良提取組兒童本身的數(shù)量表征在早期知覺(jué)上并不存在缺陷。( 4 ) 在加法心算過(guò)程中，數(shù)感不良組兒童在9 0 ～1 6 0 m s 、2 7 0 ～3 5 0 m s 兩個(gè)時(shí)間窗上表現(xiàn)出了問(wèn)題大小效應(yīng)，在1 6 0 ~ 2 6 0 m s 的時(shí)間窗上，N 2 成分的平均波幅與數(shù)感正常組兒童相比存在顯著差異，說(shuō)明數(shù)感不良兒童對(duì)數(shù)量操作的早期加工可能需要更多認(rèn)知資源的投入；( 5 ) 在答案判斷過(guò)程中，不同數(shù)