高校魅力型教師的特質(zhì)結(jié)構(gòu)問卷編制及多層線性分析

1、 分 類 號： 密 級： 學(xué)校代碼： 10418 學(xué) 號： 201104010 碩 士 學(xué) 位 論 文 高校魅力型教師的特質(zhì)結(jié)構(gòu)問卷編制及多層線性分析 高校魅力型教師的特質(zhì)結(jié)構(gòu)問卷編制及多層線性分析 Charismatic teachers: The Questi

2、onnaire compiled and multilevel analysis 作 者 姓 名： 孫君潔 學(xué) 院 名 稱： 教育科學(xué)學(xué)院 一級學(xué)科名稱： 心理學(xué) 二級學(xué)科名稱：發(fā)展與教育心理學(xué) 指 導(dǎo) 教 師： 李東斌（教授） 二○一四 年 六 月 十 日 I 摘 要 百年大計， 教育為本。 教育在一定程度上決定了一個國家的發(fā)展?jié)摿εc發(fā)展實力。 而教師作為 “傳道、 授業(yè)、解惑”者，

3、在學(xué)校教育中起著至關(guān)重要的作用。因此，如何培養(yǎng)教師，培養(yǎng)怎么樣的教師成為了目前教師教育的熱點和焦點，雖然， 不同時期不同國度的專家從各自擅長的領(lǐng)域提出了不同的理論和觀點， 但是他們不約而同的提到要培養(yǎng)學(xué)生愛戴的老師， 魅力型教師就是這樣的教師。 本文把之前一直在組織領(lǐng)域研究的“魅力型特質(zhì)”引入教育領(lǐng)域，研究高校教師的魅力型特質(zhì)。把魅力型教師定義為是指擁有一種直觀的特別的吸引力、感染力、感召力和影響力的教師，他們能利用其自身魅力鼓勵學(xué)生并

4、形成和諧的師生關(guān)系。本文在構(gòu)建高校魅力型教師特質(zhì)的理論框架、 探討高校魅力型教師特質(zhì)的結(jié)構(gòu)模型的基礎(chǔ)上，編制了較高質(zhì)量的高校魅力型教師特質(zhì)結(jié)構(gòu)問卷（他評） ，并以此問卷作為研究工具， 采用多層線性分析方法考察了學(xué)校變量對魅力型教師特質(zhì)的影響。因此，本文主要分為兩個研究目的。一是編制較高質(zhì)量的高校魅力型教師特質(zhì)結(jié)構(gòu)問卷。在該研究目的中，采用經(jīng)典測量理論（CTT） 、結(jié)構(gòu)方程模型（SEM）等心理測量理論和方法編制問卷，并對該問卷進行多種信效

5、度檢驗。另一研究目的為探討影響大學(xué)生被試對魅力型教師評判的個體變量和學(xué)校變量。 由于數(shù)據(jù)存在嵌套關(guān)系， 采用多層線性分析方法對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析， 考察了學(xué)校變量對魅力型教師特質(zhì)的影響。具體研究結(jié)果如下： （1）采用經(jīng)典測量理論（CTT）和結(jié)構(gòu)方程模型等心理測量理論和方法，編制了較高質(zhì)量的高校魅力型教師特質(zhì)結(jié)構(gòu)問卷。 該問卷包含 5 個因子， 分別為性格、品格、體格、資格和才格，共計 35 個題目。 （2）采用重測信度、分半信度、同質(zhì)信度

6、以及內(nèi)容效度、構(gòu)想效度、區(qū)分效度和結(jié)構(gòu)方程模型，對問卷進行多種信效度檢測，結(jié)果顯示，問卷具有較高信度和效度。 （3）采用結(jié)構(gòu)方程模型對問卷進行驗證性因素分析，在比較一階單因素模型、一階 5 因素模型和二階單因素一階 5 因素模型后，結(jié)果顯示，高校魅力型教師的特質(zhì)結(jié)構(gòu)是一個有多個維度構(gòu)成的特質(zhì)結(jié)構(gòu)，由一階的性格、品格、體格、資格和才格 5 個因子共同解釋了一個高階的高校魅力型教師的特質(zhì)。 （4）采用多層線性分析技術(shù)，探討學(xué)校變量對魅力型教