大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)利他行為：量表編制與多層線性分析

1、上海師范大學(xué)博士學(xué)位論文大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)利他行為：量表編制與多層線性分析姓名：鄭顯亮申請學(xué)位級別：博士專業(yè)：發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師：顧海根20100401( 3 ) 概化理論分析結(jié)果表明：I A B S U 取4 個維度是較合適的，既能保證較高的測量精度，又有較好的測量效益；I A B S U 各維度項目數(shù)量的設(shè)定比較合適；I A B S U 的4 個維度及其整體的測量精度都很高，既可用于常模參照測驗，也可用于標準參照測驗。( 4 ) 信效

2、度的檢驗結(jié)果表明：I A B S U 的信度、效度很好，可以作為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)利他行為的有效測評工具。( 5 ) 驗證性因素分析和交互效度檢驗結(jié)果表明：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)利他行為是一個多層次多維度的結(jié)構(gòu)，它是一個二階單因素一階4 因素的結(jié)構(gòu)模型。( 6 ) 班級變量對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)利他行為影響的多層線性分析結(jié)果表明：游戲偏好對網(wǎng)絡(luò)利他行為總分、網(wǎng)絡(luò)支持和網(wǎng)絡(luò)分享的影響、交往偏好對網(wǎng)絡(luò)支持的影響、信息偏好對網(wǎng)絡(luò)提醒的影響均存在顯著的班級差異；班級女生率和

3、班級平均自尊水平對網(wǎng)絡(luò)支持的班級均值差異有顯著的預(yù)測作用，女生率或平均自尊水平越高的班級，網(wǎng)絡(luò)支持的班級平均分數(shù)就越高。班級平均每周上網(wǎng)時間和班級平均自尊水平對交往偏好與網(wǎng)絡(luò)支持問的關(guān)系具有顯著的調(diào)節(jié)作用，平均每周上網(wǎng)時間越多或平均自尊水平越高的班級，交往偏好對網(wǎng)絡(luò)支持的正向預(yù)測作用越強。( 7 ) 學(xué)校變量對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)利他行為影響的多層線性分析結(jié)果表明：信息偏好對網(wǎng)絡(luò)利他行為總分和網(wǎng)絡(luò)提醒的影響、游戲偏好對網(wǎng)絡(luò)分享的影響均存在顯著的學(xué)

4、校差異：學(xué)校性質(zhì)顯著削弱了游戲偏好與網(wǎng)絡(luò)分享間的J 下向關(guān)聯(lián)，即與2 1 1 大學(xué)相比，非2 1 1 大學(xué)的學(xué)生游戲偏好與網(wǎng)絡(luò)分享的正向關(guān)聯(lián)程度更強。本文的創(chuàng)新之處在于：( 1 ) 提出了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)利他行為的心理結(jié)構(gòu)模型；( 2 )采用多種心理測量理論和技術(shù)整合的方法編制高質(zhì)量的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)利他行為量表；( 3 ) 用M A C S 模型對量表進行D I F 檢測；( 4 ) 一元概化理論和多元概化理論同時運用于量表編制中；( 5 ) 采