北師大版數(shù)學(xué)六年級第四單元《營養(yǎng)含量》數(shù)學(xué)課教學(xué)后教學(xué)反思

1、《營養(yǎng)含量》教學(xué)反思 《營養(yǎng)含量》 是北師大版數(shù)學(xué)六年級第四單元的內(nèi)容。 教材借助“蛋白質(zhì)含量”這一現(xiàn)實情境， 提出問題“250 克黃豆中， 蛋白質(zhì)約有多少克”，讓學(xué)生從情境圖中選擇有用信息，結(jié)合百分數(shù)的意義列出算式：250× 36%.怎樣計算呢？在學(xué)生探索的過程中，發(fā)現(xiàn)需要把百分數(shù)化成分數(shù)或小數(shù)。在執(zhí)教本課時，我從以下幾方面入手： 1、 立足于從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，做到舊知與新知的無縫銜接。 本課中我充分利用黃豆圖這一情

2、景， 對教材內(nèi)容略作了調(diào)整， 從對“如何知道誰的含量高？”這一問題的探索，引出“求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計算”和“分數(shù)化百分數(shù)”兩個舊知的復(fù)習(xí)。而又結(jié)合兩者自然引出“求一個數(shù)的百分之幾是多少也用乘法計算”這一新知。學(xué)生主動的舊知復(fù)習(xí)，一切都以問題解決為目標，由點生發(fā)，水到渠成。 2、課堂教學(xué)注重互動。 在課堂教學(xué)中,不僅要注重知識的形成過程,還要在知識的形成過程中注重與學(xué)生的互動。多運用鼓勵的方法.多留給學(xué)生思考的時間,讓學(xué)生真正

3、動起來,成為課堂的主人。 3、數(shù)學(xué)課不僅是知識的傳遞，更是思想的傳遞。 本課中在對一個數(shù)乘百分數(shù)的算法探索時， 當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以將百分數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)和小數(shù)來幫助計算時，我向?qū)W生提出了“將新知識轉(zhuǎn)化成學(xué)過的舊知識來解決問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法”。之所以提到“轉(zhuǎn)化”思想，我認為，這既是對學(xué)法的指導(dǎo)，也是對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思想的滲透。 一節(jié)好的數(shù)學(xué)課， 應(yīng)該不僅僅是教師如何完美的將數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)給學(xué)生， 更重要的是學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得了哪些有價值的思