教資考試教育學公共基礎(chǔ)知識案例分析題一

1、教資考試教育學公共基礎(chǔ)知識案例分析題一 教資考試教育學公共基礎(chǔ)知識案例分析題一教資考試教育學公共基礎(chǔ)知識案例分析題一【案例 1】在一次小學語文課上，陳老師正和同學們盡情地“暢游”在《頤和園》這幅清新、美麗的“畫卷”中，突然一雙小手高高舉起：“老師，課文第四自然段第四句話中的“滑”字，應改成“劃船”的‘劃’ 。 ‘游過’ 。這位同學突如其來的提問，似乎起了拋磚引玉的作用，其他同學也似有所悟，都紛紛發(fā)表自己的看法：“是啊，應該是‘劃船’而不

2、是‘滑船’ ?！笆遣皇怯″e了”“也許是作者錯了?！庇形煌瑢W提議：“老師，我們寫封信去問問《頤和園》的作者吧!”分析：(1)請運用已經(jīng)學過的教育理論，提出自己處理教學過程中意外問題的看法。(2)請針對上述案例，提出自己解決這一問題的具體作法?！緟⒖即鸢浮筷惱蠋煹淖鞣ㄊ牵旱谝?、不急于表達自己的意見，而是讓同學們安靜下來思考這一問題(2 分);第二，針對同學的質(zhì)疑，陳老師提出了三個思考題：一是昆明湖靜得怎樣綠得怎樣二是昆明湖美嗎美在哪里三是讓

3、同學們思考用“滑還是用‘劃’字好(2分)第三、簡要解釋”教學機智“的概念。教學機智是教師在教學過程中，遇到意外的突發(fā)事件或者事故，能冷靜對待，巧妙地運用各種靈活機動的方法或手段，解決突發(fā)事件或事故的一種靈活的處理教學問題的一種方式(6 分)部正確處理工作和學習的關(guān)系，使他們做到學習、工作兩不誤。保護他們的工作積極性。班主任工作有成績，要給予肯定、表彰;工作有困難，要幫他們想辦法解決：工作中出了岔子，要主動為他們承擔責任，為他們撐腰，幫助

4、他們總結(jié)經(jīng)驗教訓(6 分)【案例 3】王老師講秦牧的《土地》一文時，對其中精彩段落動情地高聲朗誦：“騎著思想的野馬，奔馳到很遠的地方，收起韁繩，回到眼前燦爛的現(xiàn)實?！痹捯魟偮洌晃粚W生站起來說：“老師，野馬怎么會有韁繩”教師毫無準備，不耐煩地說：“你總愛鉆牛角尖，學習成績會好嗎”這時，學生的臉漲得通紅，自尊心受到打擊，欲言又止。同時，這個學生又站起來頂撞老師說：“這樣的老師教學水平太差，不配當我們的老師!”1、請指出王老師的錯誤有幾點2

5、、請分析學生的錯誤【參考答案】1、王老師的錯誤有兩點：一是作為一個科任教師，有責任管理班級上的教學秩序，而不能把自己的責任推給班主任。因為管理學生是每位教師應盡的責任和義務(wù)(3 分);二是王老師缺乏對學生的熱愛之心。王老師不應該用帶有侮辱性的語言來批評學生，這樣嚴重傷害了學生的自尊心，打擊了學生舉手發(fā)言的積極性。這違反了教師應該尊重學生人格的基本義務(wù)，違反了教師基本的職業(yè)道德(4分)2、學生的錯誤在于一是在課堂上不應該不舉手就發(fā)言，違反