教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)題庫(kù)

1、1教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)題一教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)題一一、單項(xiàng)選擇題1正式提出“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家()A埃拉斯莫斯B夸美紐斯C馬卡連柯D杜威2班集體在育人方面突出價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)()實(shí)現(xiàn)的。A班主任B班干部C男女學(xué)生D集體教育3學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為()A學(xué)校精神B學(xué)校制度C學(xué)校文化D學(xué)校傳統(tǒng)4從德育的角度來(lái)說(shuō)，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”反映德育的()A導(dǎo)向性原則B疏導(dǎo)原則C因材施教原則D教育

2、影響的一致性原則5《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑開(kāi)而弗達(dá)”，是要求教學(xué)中貫徹()A啟發(fā)性原則B循序漸進(jìn)原則C直觀性原則D因材施教原則6教學(xué)活動(dòng)中，師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)稱()A教學(xué)組織形式B教學(xué)模式C教學(xué)方法D教學(xué)策略7素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的()A高水平的智力B實(shí)踐能力C健康體魄D創(chuàng)新精神8教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要是由()的特點(diǎn)所決定的。A勞動(dòng)內(nèi)容B勞動(dòng)方式C勞動(dòng)手段D勞動(dòng)對(duì)象9教師勞動(dòng)手段的特殊性，決定

3、了教師勞動(dòng)具有()特點(diǎn)。A示范性B長(zhǎng)期性C復(fù)雜性D創(chuàng)造性10我國(guó)全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是()A德育B勞動(dòng)技術(shù)教育C體育D智育11堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則教育屬于()A道德素質(zhì)教育B思想素質(zhì)教育C政治素質(zhì)教育D心理素質(zhì)教育12遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的()A主導(dǎo)因素B決定因素C物質(zhì)前提D無(wú)關(guān)因素1613教育在人的發(fā)展中起()A主導(dǎo)作用B制約作用C決定作用D內(nèi)部動(dòng)力作用14我國(guó)唐朝“六學(xué)二館”等級(jí)森嚴(yán)的入學(xué)條件，充分說(shuō)明了社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)

4、影響和制約著()A教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B教育發(fā)展的規(guī)模和速度C受教育權(quán)的分配D教育目的15教育發(fā)展水平的最終決定性因素是()A政治制度B生產(chǎn)關(guān)系C經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)D生產(chǎn)力16“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“從做中學(xué)”是()的重要主張。A實(shí)踐教育學(xué)派B實(shí)證教育學(xué)派C傳統(tǒng)教育學(xué)派D實(shí)用主義教育學(xué)派17最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行德、智、體多方面和諧發(fā)展教育的教育思想家是()A柏拉圖B亞里士多德C昆體良D蘇格拉底二、多項(xiàng)選擇題1教學(xué)工作的基本程序

5、包括()A上課B課外輔導(dǎo)C學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定D備課E批改作業(yè)2根據(jù)教學(xué)中使用的主要方法劃分課的種類，可分為()A新授課B實(shí)驗(yàn)課C鞏固課D練習(xí)課E演示課3取得教師資格的基本條件()A必須是中國(guó)公民B具有良好的思想道德品質(zhì)C既有規(guī)定的學(xué)歷或教師資格考試合格D具有教育教學(xué)能力E年齡一般不超過(guò)50歲4說(shuō)服法運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的要求有()A明確目的性B富有知識(shí)性、趣味性C注意時(shí)機(jī)D以誠(chéng)待人E調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性317【精析】D實(shí)用主義教育學(xué)派主張“教育即生

6、活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“從做中學(xué)”。18【精析】B亞里士多德的教育思想中最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段進(jìn)行德、智、體多方面的和諧發(fā)展。二、多項(xiàng)選擇題1【精析】ABCDE教學(xué)工作以上課為中心環(huán)節(jié)，圍繞上好課來(lái)進(jìn)行各個(gè)程序。2【精析】BDE課的種類可按教學(xué)方法劃分，也可按教學(xué)任務(wù)來(lái)劃分，新授與鞏固均屬于按教學(xué)任務(wù)劃分。3【精析】ABCD教師資格條件：一是身份條件，取得教師資格必須是中國(guó)公民；二是思想品德條件，取得教師資格必須熱愛(ài)教育事業(yè)、

7、有愛(ài)心，具有良好的思想品德；三是學(xué)歷條件，取得教師資格應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)學(xué)歷；四是教育教學(xué)能力條件，主要包括身體條件，即有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，無(wú)傳染性疾病，無(wú)精神病史，適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要。4【精析】ABCDE是鍛煉法要求。5【精析】ACDBE為體諒模式特征，認(rèn)知模式重“知”。三、填空題1林哈德與葛篤德2一定層次結(jié)構(gòu)年齡分級(jí)3價(jià)值定向?qū)W校課程4科技教育5.環(huán)境決定論6.物質(zhì)條件教師隊(duì)伍教育管理四、名詞解釋1設(shè)計(jì)教學(xué)法：就是主張廢除班級(jí)

8、授課制和教科書。打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力。2.教學(xué)策略：為達(dá)到某種預(yù)期效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案，就是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法與技術(shù)，以便形成具有效率的活動(dòng)方案。3陶冶法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境、潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。五、簡(jiǎn)答題1簡(jiǎn)述教學(xué)的任務(wù)(1)

9、使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生形成基本技能、技巧，發(fā)展學(xué)生的能力；使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，是教學(xué)的基本任務(wù)，是教學(xué)的中心和基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，還要使學(xué)生形成相應(yīng)的技能、技巧，增長(zhǎng)他們的智慧和才能。(2)培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)定正確的政治方向、科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì)。教育性是教學(xué)的重要特點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)可以使受教育者明確應(yīng)為誰(shuí)服務(wù)，在掌握科學(xué)文化知識(shí)基礎(chǔ)上形成辯證唯物主義世界觀，培養(yǎng)共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。(3)發(fā)展受教育者身體，增強(qiáng)體質(zhì)

10、，使其健康發(fā)展。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握鍛煉身體的科學(xué)知識(shí)與正確方法，培養(yǎng)鍛煉身體的習(xí)慣，促進(jìn)身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健康發(fā)展。(4)增強(qiáng)學(xué)生心理健康，提高心理素質(zhì)。教學(xué)任務(wù)之一是保持和增進(jìn)學(xué)生心理健康，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，預(yù)防和治療心理異常與心理障礙，正確認(rèn)識(shí)自我，完善個(gè)人人格?？傊?，教學(xué)作為一種途徑，它體現(xiàn)著德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育等各項(xiàng)教育的任務(wù)。2簡(jiǎn)述學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位學(xué)生在教育過(guò)程中的地位主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：(1

11、)學(xué)生是教育的對(duì)象，是教育的承受者，學(xué)校教育的成果表現(xiàn)在學(xué)生身上，這是由學(xué)校的使命和教育過(guò)程中教師與學(xué)生的關(guān)系所決定的。(2)學(xué)生又是學(xué)習(xí)的主體。教育過(guò)程的基本特點(diǎn)是從事精神生產(chǎn)，教育生產(chǎn)的產(chǎn)品是人才，是人在品德、智力、體質(zhì)方面的發(fā)展，這種精神生產(chǎn)的過(guò)程，也就是對(duì)人的培養(yǎng)過(guò)程。是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)、啟發(fā)下，經(jīng)過(guò)自身的努力才能實(shí)現(xiàn)的，也就是說(shuō)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。完整地認(rèn)識(shí)學(xué)生在教育過(guò)程中的地位，一方面要肯定學(xué)生是教育對(duì)象，要接受教育，學(xué)