培智學(xué)生個(gè)別化教育計(jì)劃案例

1、《個(gè)別化教育計(jì)劃案例》 《個(gè)別化教育計(jì)劃案例》學(xué)生：高某某學(xué)校和班級(jí)：威海市特殊教育學(xué)校 啟智 1 班計(jì)劃時(shí)間：2013 年 1 月—6 月一、學(xué)生基本情況：1.高某某，2011 年 11 月 3 日出生，2009 年入學(xué)。從小由爺爺帶大，幼兒園上的很晚，斷斷續(xù)續(xù)，接受學(xué)前教育不系統(tǒng)。父母的教育理念及方法有很大分歧。媽媽比較溺愛(ài)，認(rèn)為孩子很聰明，每天輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)；爸爸對(duì)孩子嚴(yán)厲，感覺(jué)孩子說(shuō)話不清楚，語(yǔ)言發(fā)展不好，就應(yīng)該多培養(yǎng)她跟

2、人交往，鍛煉她的說(shuō)話能力。2.行為特點(diǎn)：刻板行為明顯。（1）每天都要喝一袋奶，而且必須是某種牌子、某種口味的。（2）睡覺(jué)前一定會(huì)把明天要穿的衣服找好，睡覺(jué)之前洗臉?biāo)⒀赖瘸绦蛞粋€(gè)都不會(huì)少，到八點(diǎn)了她自己就開(kāi)始收拾準(zhǔn)備睡覺(jué)，幾乎是雷打不動(dòng)。（3）物品擺放整齊，每個(gè)玩具、生活用品都有固定的位置，如果有人把她的玩具地方挪動(dòng)了會(huì)發(fā)脾氣。2.通過(guò)適時(shí)、適度的交換座位改變學(xué)習(xí)、吃飯、排隊(duì)等常規(guī)中的位置，讓其適應(yīng)改變帶來(lái)的心理變化，減輕刻板行為的心理依

3、賴。3.課堂上，時(shí)刻注意糾正其在課堂回答問(wèn)題緊張時(shí)發(fā)出“嗯嗯”聲音、扳手指的行為，減少發(fā)聲和扳手指的次數(shù)，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化正面效果。4.外出活動(dòng)時(shí)，遇到陌生人或?qū)W生家長(zhǎng)，注意觀察和糾正其斜視的行為，正面強(qiáng)化。5.課堂和日常交往中，時(shí)刻注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生與對(duì)話人的目光對(duì)視，善意的、微笑的對(duì)視可幫助她建立信心，先聽(tīng)明白以后再回答。四、教育干預(yù)策略1.營(yíng)造良好的干預(yù)氛圍。協(xié)調(diào)班主任、任課教師、家長(zhǎng)，要共同為其營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的語(yǔ)言、行為交流環(huán)境，