11139.培智學(xué)校孤獨(dú)癥學(xué)生個(gè)別教育訓(xùn)練現(xiàn)狀研究——以大連市某學(xué)校為例

1、分類號(hào)：密級(jí)：學(xué)校代碼：10165學(xué)號(hào)：201312000098遣享師耗大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文⑨培智學(xué)校孤獨(dú)癥學(xué)生個(gè)別教育訓(xùn)練現(xiàn)狀研究——以大連市某學(xué)校為例作者姓名：專業(yè)方向：魯?shù)て记榫w與行為障礙兒童心理與數(shù)宣2015年3月摘要孤獨(dú)癥是一種發(fā)生在3歲前的嚴(yán)重的發(fā)育性障礙，又稱自閉癥或譜系障礙。孤獨(dú)癥個(gè)體差異大，最適合個(gè)別教育訓(xùn)練。個(gè)別教育訓(xùn)練是指以孤獨(dú)癥兒童個(gè)體身心特點(diǎn)和發(fā)展水平為基礎(chǔ)，采用一對(duì)一個(gè)別教育教學(xué)的形式，對(duì)兒童進(jìn)行的教育訓(xùn)

2、練，目的是促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童高效率、有針對(duì)性地全面發(fā)展。本研究以大連市某培智學(xué)校為例，對(duì)在校孤獨(dú)癥學(xué)生個(gè)別教育訓(xùn)練現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，旨在考察培智學(xué)校孤獨(dú)癥學(xué)生個(gè)別教育訓(xùn)練現(xiàn)狀，就此提出教育建議。研究采用自編的《培智學(xué)校孤獨(dú)癥學(xué)生個(gè)別教育訓(xùn)練觀察表》為工具，從訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法、強(qiáng)化應(yīng)用、師生互動(dòng)和訓(xùn)練效果六個(gè)方面進(jìn)行觀察；采用自編訪談提綱對(duì)該校教師進(jìn)行訪談以補(bǔ)充觀察，分析孤獨(dú)癥學(xué)生個(gè)別教育訓(xùn)練的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，從中獲得教育啟示。本

3、研究得出如下結(jié)論：1培智學(xué)校孤獨(dú)癥學(xué)生個(gè)別教育訓(xùn)練目標(biāo)基本合理，但連續(xù)性不明顯，完成情況較差；內(nèi)容選取有依據(jù)，比較全面，但認(rèn)知領(lǐng)域的內(nèi)容未能體現(xiàn)孤獨(dú)癥學(xué)生的特點(diǎn)。2培智學(xué)校孤獨(dú)癥學(xué)生個(gè)別教育訓(xùn)練常用方法是應(yīng)用行為分析法，但教師不能熟練操作：訓(xùn)練過(guò)程中常選擇社會(huì)性強(qiáng)化物進(jìn)行低頻率強(qiáng)化。3培智學(xué)校孤獨(dú)癥學(xué)生個(gè)別教育訓(xùn)練以教師發(fā)起的學(xué)生被動(dòng)接受的互動(dòng)方式為主，主要通過(guò)語(yǔ)言形式表現(xiàn)。4孤獨(dú)癥學(xué)生能夠配合教師做訓(xùn)練，但對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容掌握不好，在訓(xùn)練效