培智學(xué)校教師課堂教學(xué)能力現(xiàn)狀研究——以大連市西崗區(qū)日新學(xué)校為例.pdf

1、分類號(hào)：密 級(jí)：學(xué)校代碼：1 0 1 6 5學(xué) 號(hào)：2 0 1 1 2 0 0 1 1遣掌研耗大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文培智學(xué)校教師課堂教學(xué)能力現(xiàn)狀研究——以大連市西崗區(qū)日新學(xué)校為例R e s e a r c h o n t h e C u r r e n t S i t u a t i o n f o r T e a c h e r s ’C l a s s r o o mT e a c h i n g A b i l i t y i

2、nS c h o o l f o r M e n t a l l y R e t a r d e dC h i l d r e n——a C a s e S t u d yo f R i x i n S c h o o l o f X i g a n g D i s t r i c ti nD a l i a n作者姓名：專業(yè)方向：研究方向：導(dǎo)師姓名：盛理復(fù)數(shù)直2 0 l3 年5 月摘要課堂教學(xué)能力是指教師為了保證教學(xué)成功，達(dá)到預(yù)期的教

3、學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的一系列能力。在培智學(xué)校中，教師的課堂教學(xué)能力不僅是影響教學(xué)質(zhì)量和效果的重要因素，還是影響智力障礙學(xué)生身心全面發(fā)展的關(guān)鍵性因素。因此，對(duì)培智學(xué)校教師課堂教學(xué)能力現(xiàn)狀進(jìn)行研究具有重要的意義。本研究采用自編的《培智學(xué)校教師課堂教學(xué)能力觀察記錄表》，選取大連市西崗區(qū)日新學(xué)校( 培智學(xué)校) 1 5 名任課教師為研究對(duì)象，觀察3 6 節(jié)課堂教學(xué)，分別對(duì)教師在課堂教學(xué)中的把握教材、運(yùn)用教法、語(yǔ)言表達(dá)、學(xué)生行為管理、

4、師生互動(dòng)、教學(xué)風(fēng)格六個(gè)方面的能力表現(xiàn)做了研究。探討培智學(xué)校教師課堂教學(xué)能力總體水平狀況，并對(duì)課堂教學(xué)能力各維度的整體水平進(jìn)行深入研究；分析培智學(xué)校教師課堂教學(xué)能力各維度具體狀況；并對(duì)語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課與其他課程的教師課堂教學(xué)能力進(jìn)行差異比較。通過(guò)調(diào)查與分析，本研究得出以下結(jié)論：1 ．培智學(xué)校教師課堂教學(xué)能力總體處于中等水平；各維度表現(xiàn)由高到低依次為把握教材能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、運(yùn)用教法能力、師生互動(dòng)能力、學(xué)生行為管理能力、教學(xué)風(fēng)格；2 ．培智

5、學(xué)校教師課堂教學(xué)把握教材、學(xué)生行為管理和師生互動(dòng)能力較好；演示法運(yùn)用、非語(yǔ)言表達(dá)、幽默型教學(xué)風(fēng)格三方面能力欠缺；3 ．培智學(xué)校教師語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課、其他課程課堂教學(xué)能力水平相當(dāng)。針對(duì)上述結(jié)論，本研究建議：1 ．重視培養(yǎng)培智學(xué)校教師課堂教學(xué)能力，并從細(xì)節(jié)抓起；2 ．提高培智學(xué)校教師的非語(yǔ)言表達(dá)能力；3 ．鼓勵(lì)培智學(xué)校教師課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；4 ．加強(qiáng)課堂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用。本研究從實(shí)踐層面出發(fā)，通過(guò)課堂觀察和訪談，探索了培智學(xué)校教師課堂教