小學(xué)生個別心理輔導(dǎo)案例

1、小學(xué)生個小學(xué)生個別心理心理輔導(dǎo)輔導(dǎo)案例案例案例背景案例背景社會日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使少年兒童學(xué)生受到了極大的影響。由于學(xué)生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上小學(xué)生的獨立意識較差，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。據(jù)調(diào)查我國有9.5%的小學(xué)生存在較明顯的心理健康問題如學(xué)習(xí)焦慮沖動傾向恐怖傾向?qū)θ私箲]和自責(zé)傾向等等如果不及時開導(dǎo)教育會影響兒童適應(yīng)社會的能力人際交往能力和學(xué)習(xí)成績.孩子產(chǎn)生心理問

2、題的主要原因在哪里呢？透視一個個的心理輔導(dǎo)案例就在于家長教師缺乏與孩子心與心的交流.今就一則發(fā)生在我班的真實案例進(jìn)行剖析希望能引起我們廣大教師和家長對兒童心理健康教育的廣泛關(guān)注和重視.案例描述案例描述新學(xué)期，我接手一個新的班級，走進(jìn)教室，一個看上去不像正常人的孩子映入眼簾。他瘦瘦的身體，頭發(fā)有點亂，眼睛一高一低，充滿了敵意。他就是我班的問題生小明。對于他我也有過耳聞，知道他屬于輕度弱智，經(jīng)過一段時間的觀察，我對他又有了進(jìn)一步的了解。該生

3、智力明顯低于正常孩子，上課注意力不能集中，雖然能舉手回答問題，但總是錯，并且語言表達(dá)不清，甚至答非所問。他的自制力也較差，表現(xiàn)為課上隨便下位走動，小聲哼著聽不清的曲調(diào)或玩一些其他的東西，更嚴(yán)重的是他的手里離不開廢紙，嘴里更少不了廢紙。他平時從不和其他同學(xué)一起玩，也從不和同學(xué)主動交6、在同學(xué)間架起愛的橋梁，讓學(xué)生們對他產(chǎn)生一種憐惜和尊重，用一種包容的態(tài)度對待他，幫助他，使他在集體大家庭的關(guān)懷幫助下，一步一步向主流靠近。7、開發(fā)家庭環(huán)境中的

4、支持力量，加強與家長的溝通與聯(lián)系，在適當(dāng)?shù)臅r候，也對家長進(jìn)行一些家教方法的輔導(dǎo)。8、設(shè)計心理問卷測試。根據(jù)其性格特征，從他的家庭生活、學(xué)校生活、文娛活動等各方面設(shè)計有針對性的心理問答，讓其參與測試。通過分析測試結(jié)果，全面了解他的心理狀況，做到心中有數(shù)。9、我查閱了大量的書籍，學(xué)習(xí)和了解了一些相關(guān)知識，對他做了一些心理疏導(dǎo)，進(jìn)行心理疏導(dǎo)主要采用支持性心理治療，耐心傾聽他的訴說，同情他的痛苦體驗，消除顧慮，以幫助他控制感到不安全和失敗的心情

5、，也要幫助消除各種不利因素……有這樣一件微不足道的事情我記憶猶新。那是一節(jié)語文課，我照例采用開火車的形式檢查學(xué)生的讀書情況，一個又一個，同學(xué)們讀得令人非常滿意。輪到小明了，只見他怯怯地站起來，聲音小得幾乎讓人聽不清，而且一句話甚至一個字都要重復(fù)好幾次。同學(xué)們等得不耐煩了，“老師，別讓他讀了，真讓人著急！”說實話，他的朗讀確實讓人很是著急，此時，我真想讓他坐下，就在我即將把“就讀到這里吧”說出口時，猛然間，我注意到他的額頭已經(jīng)滲出了絲絲汗