如何制定幼兒園活動活動目標

1、幼兒園教育活動三維目標的確立甘井子區(qū)教師進修學校學前研訓部一、幼兒園教育活動目標的內(nèi)涵 一、幼兒園教育活動目標的內(nèi)涵幼兒園教育活動目標是幼兒園活動的指南針，它是教育活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教育活動的出發(fā)點和最終歸宿，即是選擇活動內(nèi)容、活動組織方式和活動策略的依據(jù)，又是活動評價的標準。二、幼兒園教育活動核心目標分解的意義 二、幼兒園教育活動核心目標分解的意義1、活動目標的確定是非常重要的環(huán)節(jié)。 活動目標的確定是非常重要的環(huán)節(jié)

2、。現(xiàn)在的教材所給予我們的是活動主要的、總體、核心的目標，我們要將這個核心目標分解目的是，對教材 了解深入、對幼兒發(fā)展深知、對活動環(huán)節(jié)深思。幼兒園教育活動只是幼兒園教育過程中的一個方面，是在特定的一個時間段，教師有目的、有計劃、有組織地對幼兒進行教育的活動。這個教育的過程，不僅僅是教給孩子一定的知識、技能，更重要的是通過活動中的學習，培養(yǎng)幼兒的能力，刺激幼兒的情緒情感，跳出活動看活動，集中教育活動就不再是我們所認為的單純的上課，而是對幼

3、兒進行培養(yǎng)的途徑、載體、平臺。在實施這一載體、搭建這一平臺過程中，教育者必須要深入了解教材、把握教育思想、明確受教育者的發(fā)展狀況，才能有的放矢地發(fā)揮教育載體應有的教育作用。因此，也只有對教材中的核心目標進行分解細化，在教育過程中，才能知道每一個活動環(huán)節(jié)的設計意圖是什么，為什么這么設計、怎樣做去實現(xiàn)教育目標。2、對教育目標分解過程，也是對活動進行思考的過程。 、對教育目標分解過程，也是對活動進行思考的過程。要對活動目標進行三個緯度的分解，

4、老師一定會對目標有相應的思考，你思考的的這個過程，實際對活動的導向在心中已經(jīng)形成了雛形。能力的產(chǎn)生，也是在多種因素的相互作用下不斷發(fā)展的，就能力與知識兩者關系而言，能力是在掌握知識的過程中形成和發(fā)展的，（通過各種操作、各種交流的刺激，孩子的操作能力、語言能力發(fā)展的很好）反過來，能力是掌握知識的內(nèi)在條件和可能性。（能力強的孩子，面對相同的操作，會有不同的表現(xiàn)，這就是能力對知識、技能等學習的主宰）認知目標和能力目標二者應該是相輔相成的。所以

5、，在活動中，很多核心的目標，既是認知目標，又包含著能力發(fā)展目標。那么，我們在確立能力目標時，要根據(jù)知識目標、活動的核心能力進行思考，科學取舍。 那么，我們在確立能力目標時，要根據(jù)知識目標、活動的核心能力進行思考，科學取舍。概括地說，能力目標的定位即為，在活動發(fā)展或提高孩子的一種穩(wěn)定的特性。如：動手方面、 概括地說，能力目標的定位即為，在活動發(fā)展或提高孩子的一種穩(wěn)定的特性。如：動手方面、口語方面、表演方面等。 口語方面、表演方面等。⑶情感

6、態(tài)度： ⑶情感態(tài)度：情感是態(tài)度這一整體中的一部分，《心理學大辭典》中認為：“情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗”。概括地說，把情感目標定位為是對幼兒情緒、體驗、對待活動的一種態(tài)度的關注。 概括地說，把情感目標定位為是對幼兒情緒、體驗、對待活動的一種態(tài)度的關注。了解了認知、能力、情感三個緯度的基本含義及定位，這是對核心目標的分解的第一步。明白了它們各自的價值取向。⒉各緯度目標確立一般所使用的表達詞匯 ⒉各緯度目標確立一般

7、所使用的表達詞匯目標即是活動的導向、又是對活動評價的標準，所以在對目標，一定要把握好度，目標描述中的詞匯使用，直接影響著活動整個的發(fā)展。如：初步掌握、掌握、學習，雖然都是讓幼兒在活動中學習，但是學習的程度不同，那么教育的過程及對幼兒發(fā)展的評價也絕對是有差異的，所以，在進行目標制定時，要認真思考本班幼兒的學情、客觀條件等外在因素的存在，科學合理使用詞匯。一般來說，認知、能力、情感三個目標，都有屬于自己的表達詞匯，但也有比較中性的詞匯，放在