基于高考評價體系的英語科考試內(nèi)容改革實施路徑《中國考試》2019年12期

1、陳 康 吳泓霖 李新煜 喬 輝（教育部考試中心， 北京 100084）摘要： 基于高考評價體系 “一核四層四翼” 的整體框架， 依據(jù)普通高校選拔人才的要求和 2017年版普通高中課程標準的內(nèi)容要求， 高考英語科研究制定了考試內(nèi)容改革的實施路徑， 明確了考試的功能定位、 考查目標、 考查要求以及考查載體， 為新一輪考試內(nèi)容改革奠定堅實基礎(chǔ)， 并以此促進高考英語提高命題質(zhì)量，更好地發(fā)揮立德樹人、 服務(wù)選才、 引導(dǎo)教學(xué)的積極作用。關(guān)鍵詞： 高

2、考評價體系； 考試內(nèi)容改革； 高考命題； 英語【 中圖分類號 】 G405 【 文獻標識碼 】 A 【 文章編號 】 1005-8427 （2019） 12-0033-5DOI: 10.19360/j.cnki.11-3303/g4.2019.12.006基于高考評價體系的英語科考試內(nèi)容改革實施路徑收稿日期： 2019-10-31 修回日期： 2019-11-11基金項目：作者簡介：國家社會科學(xué)基金教育學(xué)重點課題 “新高考制度實施與動態(tài)

3、調(diào)整研究” （AFA170006）陳 康 （1986—） ， 男， 教育部考試中心， 助理研究員；吳泓霖 （1988—） ， 男， 教育部考試中心， 助理研究員；李新煜 （1992—） ， 女， 教育部考試中心， 研究實習(xí)員；喬 輝 （1978—） ， 男， 教育部考試中心， 助理研究員。為貫徹落實 《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》 的要求， 深化高考考試內(nèi)容改革， 教育部考試中心組織專家團隊歷時 3年精心構(gòu)建了中國高考評價

4、體系， 系統(tǒng)性地回答了高考 “為什么考”“考什么” “怎么考” 的問題， 為新時代高考考試內(nèi)容改革繪制了藍圖， 指明了方向。以高考評價體系為遵循， 高考英語科在廣泛征求課程標準專家、 大學(xué)英語教師以及一線中學(xué)外語教師和教研員的意見和建議的基礎(chǔ)上， 分別組織專家經(jīng)過多輪分析研討， 制定了高考英語科考試內(nèi)容改革實施路徑。1 高考英語科內(nèi)容改革的基礎(chǔ)1.1 高考評價體系高考評價體系是新時代深化高考內(nèi)容改革的基礎(chǔ)工程、 理論支撐和實踐指南， 對

5、發(fā)展素質(zhì)教育、推進教育公平、 實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、 建設(shè)教育強國、 辦好人民滿意的教育具有重要意義。它的構(gòu)建對實現(xiàn)學(xué)生健康成長、 國家科學(xué)選才、 社會公平公正的有機統(tǒng)一， 協(xié)調(diào)推進教育領(lǐng)域綜合改革都將發(fā)揮重要作用。高考評價體系主要由 “一核” “四層” “四翼” 3部分內(nèi)容組成， 其中： “一核” 指考查目的， 即 “立德樹人、 服務(wù)選才、 引導(dǎo)教學(xué)” ， 是對素質(zhì)教育中高考核心功能的概括， 回答 “為什么考” 的問題； “四層” 指考查內(nèi)

6、容， 即 “核心價值、 學(xué)科素養(yǎng)、 關(guān)鍵能力、 必備知識” ， 是素質(zhì)教育目標在高考中的提煉， 回答 “考什么” 的問題； “四翼” 指考查要求， 即 “基礎(chǔ)性、 綜合性、 應(yīng)用性、 創(chuàng)新性” ， 是素質(zhì)教育的評價維度在高考中的體現(xiàn)， 回答 “怎么考” 的問題[1]。除此之外， 高考評價體系還提出要明確考查載體， 以承載考查內(nèi)CHINA EXAMINATIONS2019年第12期 （總第332期）December 2019No. 332

7、生養(yǎng)成獨立思考和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣， 促進學(xué)生提高多視角思辨能力和跨文化交際能力， 最終引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)全面而有個性的發(fā)展； 第二， 英語科命題必須以高等學(xué)校人才選拔的要求為依據(jù)， 科學(xué)設(shè)計試題內(nèi)容， 考查學(xué)生的核心價值、 學(xué)科素養(yǎng)、 關(guān)鍵能力和必備知識， 為高等學(xué)校選拔基礎(chǔ)扎實、 善于應(yīng)用、 綜合素質(zhì)高并具有創(chuàng)新潛力的人才； 第三， 英語科命題必須以國家課程標準的內(nèi)容為依據(jù)， 努力發(fā)揮積極導(dǎo)向作用， 引導(dǎo)中學(xué)英語教學(xué)落實 《英語課程標準》 的

8、要求， 助力發(fā)展素質(zhì)教育。3 高考英語科考查內(nèi)容以高考評價體系的 “四層” 為基本框架， 英語科通過系統(tǒng)梳理和總結(jié)， 提煉形成了立體化的四維考查內(nèi)容。3.1 核心價值核心價值是即將進入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)具備的良好政治素質(zhì)、 道德品質(zhì)和科學(xué)思想方法的綜合。高考英語科的核心價值包括中國情懷和國際視野： 中國情懷指考生應(yīng)增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、 社會主義先進文化的認同， 正確認識中國特色和國際比較， 自覺踐行社會主義核心價值觀； 國際視野指

9、考生應(yīng)了解人類文明歷史和世界發(fā)展動態(tài)，具有全球意識， 以開放包容的態(tài)度看待文化多樣性， 積極參與跨文化交流。3.2 學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)是即將進入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對生活實踐或?qū)W習(xí)探索問題情境時， 能夠在正確的思想價值觀念指導(dǎo)下， 合理運用科學(xué)的思維方式與方法， 有效地整合學(xué)科相關(guān)知識， 運用學(xué)科相關(guān)能力， 高質(zhì)量地認識問題、 分析問題、 解決問題的綜合品質(zhì)。高考英語科的學(xué)科素養(yǎng)包括交際、 學(xué)習(xí)和思辨 3 項指標： 交際素養(yǎng)指在相對熟悉或

10、不太熟悉的主題語境中， 使用英語與來自不同文化背景的人進行書面和口頭交流并達到交際目的的意識和能力；學(xué)習(xí)素養(yǎng)指在相對簡單或較為復(fù)雜的主題語境中，運用多種策略學(xué)習(xí)英語， 并使用英語學(xué)習(xí)新知識、新技能、 新思維方法等的意識和能力； 思辨素養(yǎng)指在使用英語進行交際或?qū)W習(xí)時， 獨立思考與判斷，運用科學(xué)的思維方式發(fā)現(xiàn)問題、 分析問題并解決問題的意識和能力。3.3 關(guān)鍵能力關(guān)鍵能力是即將進入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對與學(xué)科相關(guān)的生活實踐或?qū)W習(xí)探索問題情境

11、時，有效地認識問題、 分析問題、 解決問題所必須具備的能力。高考英語科的關(guān)鍵能力包括聽力理解、 閱讀理解、 書面表達和口語表達4種能力。聽力理解是人際交往中必不可少的能力。英語科的聽力理解能力歸納為 5 項具體能力： 1） 獲取具體信息。為說明和支持主旨或者中心議題， 對話或獨白中會包含一些具體信息， 如時間、 地點、 人物、 事件以及活動的具體原因、 過程、 方式或結(jié)果，考生應(yīng)能識別這些信息。2） 理解主旨要義， 即提取或總結(jié)概括一段

12、對話或獨白的主旨要義。對話或獨白一般會圍繞一個主旨或一個中心議題展開， 有時主旨要義可以直接獲取， 有時需要歸納總結(jié)。3 ） 理解說話人的觀點和態(tài)度。說話人有時直接闡述自己的觀點， 有時通過一些間接方式表達， 考生應(yīng)能在聽的過程中注意識別或分析判斷說話人的觀點；說話人的態(tài)度除從用詞中表露外， 還常常通過特定的語音語調(diào)表達， 考生應(yīng)能從所聽到的話語或語調(diào)中理解或判斷說話人的喜好、 情緒或?qū)κ挛锏膽B(tài)度和評價。4） 理解說話人的目的。說話人的