如何加強(qiáng)音樂課對視唱練耳方法的訓(xùn)練

1、如何加強(qiáng)音樂課對視唱練耳方法的訓(xùn)練 如何加強(qiáng)音樂課對視唱練耳方法的訓(xùn)練 視唱練耳是通過視唱練習(xí)和聽音訓(xùn)練等途徑和手段，培養(yǎng)音樂聽覺能力和 視唱練耳是通過視唱練習(xí)和聽音訓(xùn)練等途徑和手段，培養(yǎng)音樂聽覺能力和讀譜能力，從而掌握正確的音準(zhǔn)、節(jié)奏和基本的樂譜視唱能力。在視唱練習(xí) 讀譜能力，從而掌握正確的音準(zhǔn)、節(jié)奏和基本的樂譜視唱能力。在視唱練習(xí)中，要把樂譜的音符，通過視覺，用唱名熟練、準(zhǔn)確地唱出音調(diào)來。這種能力 中，要把樂譜的音符，通過視覺，用唱

2、名熟練、準(zhǔn)確地唱出音調(diào)來。這種能力除了要掌握識譜知識技能，具有音準(zhǔn)、節(jié)奏感以外，還須有發(fā)聲器官的控制能 除了要掌握識譜知識技能，具有音準(zhǔn)、節(jié)奏感以外，還須有發(fā)聲器官的控制能力。 力。一、聽 一、聽——音樂的耳朵 音樂的耳朵聽覺能力的培養(yǎng)和提高可以通過各種方法達(dá)到，而聽音練習(xí)則是培養(yǎng)和提 聽覺能力的培養(yǎng)和提高可以通過各種方法達(dá)到，而聽音練習(xí)則是培養(yǎng)和提高兒童聽覺能力的一條較為有效的途徑。首先，可讓兒童辨別聲源、音色、音 高兒童聽覺能力的一

3、條較為有效的途徑。首先，可讓兒童辨別聲源、音色、音的高低。然后辨別音的強(qiáng)弱、音樂進(jìn)行的快慢、音的長短以及在音樂中的應(yīng) 的高低。然后辨別音的強(qiáng)弱、音樂進(jìn)行的快慢、音的長短以及在音樂中的應(yīng)用、音樂的結(jié)構(gòu)形式等。 用、音樂的結(jié)構(gòu)形式等。二、唱 二、唱——音準(zhǔn)是基礎(chǔ) 音準(zhǔn)是基礎(chǔ)視唱練耳是培養(yǎng)學(xué)生識譜能力的重要內(nèi)容和手段，它能迅速提高低年級學(xué) 視唱練耳是培養(yǎng)學(xué)生識譜能力的重要內(nèi)容和手段，它能迅速提高低年級學(xué)生的音樂感受能力，在教學(xué)中運用多種游戲形

4、式進(jìn)行，課堂氣氛活躍，就不會 生的音樂感受能力，在教學(xué)中運用多種游戲形式進(jìn)行，課堂氣氛活躍，就不會產(chǎn)生畏難情緒，得到事半功倍的效果。游戲是每個學(xué)生都喜歡的，抓住學(xué)生好 產(chǎn)生畏難情緒，得到事半功倍的效果。游戲是每個學(xué)生都喜歡的，抓住學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點，視唱時，把學(xué)生分成幾組，采用競賽的形狀，作視唱樂句接龍 勝心強(qiáng)的特點，視唱時，把學(xué)生分成幾組，采用競賽的形狀，作視唱樂句接龍比賽，排列音的順序比賽等。練習(xí)時，可做 比賽，排列音的順序比賽等。

5、練習(xí)時，可做“找知音 找知音”這些生動有趣的游戲，老 這些生動有趣的游戲，老師把一些唱名小卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生記住音階的固定音高，然后老師任意在 師把一些唱名小卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生記住音階的固定音高，然后老師任意在琴上彈奏出一些音程，讓學(xué)生尋找和自己音高相同的 琴上彈奏出一些音程，讓學(xué)生尋找和自己音高相同的“知音 知音”，拿出卡片，唱出 ，拿出卡片，唱出唱名音高，集體認(rèn)可，即為獲勝。這種游戲，學(xué)生情緒振奮，注意力集中，學(xué) 唱名音高，集體

6、認(rèn)可，即為獲勝。這種游戲，學(xué)生情緒振奮，注意力集中，學(xué)習(xí)效果十分明顯。 習(xí)效果十分明顯。三、動 三、動——視唱練耳游戲化 視唱練耳游戲化運用音樂游戲的方式來進(jìn)行音樂訓(xùn)練，能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。 運用音樂游戲的方式來進(jìn)行音樂訓(xùn)練，能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。 如：在進(jìn)行音樂節(jié)奏訓(xùn)練中，我采用音樂游戲 如：在進(jìn)行音樂節(jié)奏訓(xùn)練中，我采用音樂游戲“找朋友 找朋友”來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏 來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和學(xué)習(xí)興趣。具體方法是：把各種動物的頭飾發(fā)給學(xué)生戴上

7、（如小鴨子、青 感和學(xué)習(xí)興趣。具體方法是：把各種動物的頭飾發(fā)給學(xué)生戴上（如小鴨子、青蛙、老母雞、老牛、小貓等），讓學(xué)生先模仿動物的各種叫聲，然后老師拍出 蛙、老母雞、老牛、小貓等），讓學(xué)生先模仿動物的各種叫聲，然后老師拍出各種節(jié)奏，讓學(xué)生找出相應(yīng)的動物朋友，即誰表演的動物叫聲與老師拍的節(jié)奏 各種節(jié)奏，讓學(xué)生找出相應(yīng)的動物朋友，即誰表演的動物叫聲與老師拍的節(jié)奏相同，誰就站起來，并拍出節(jié)奏。同學(xué)們都希望自己有出色的表現(xiàn)，因此上課 相同，誰就

8、站起來，并拍出節(jié)奏。同學(xué)們都希望自己有出色的表現(xiàn)，因此上課特別認(rèn)真，高度集中了注意力。音樂教學(xué)中游戲的內(nèi)容是很豐富的，關(guān)鍵是老 特別認(rèn)真，高度集中了注意力。音樂教學(xué)中游戲的內(nèi)容是很豐富的，關(guān)鍵是老聽了之 聽了之”，不去進(jìn)行積極的音樂思維或者思維速度遲緩，聽覺上的惰性也就隨 ，不去進(jìn)行積極的音樂思維或者思維速度遲緩，聽覺上的惰性也就隨之產(chǎn)生。 之產(chǎn)生。2聽覺惰性的產(chǎn)生是由于在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師多采用灌輸?shù)姆绞?，即：?聽覺惰性的產(chǎn)生是由于

9、在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師多采用灌輸?shù)姆绞?，即：在音高、音程、和弦、?jié)拍節(jié)奏、調(diào)式調(diào)性等方面對學(xué)生進(jìn)行聽覺上的訓(xùn)練時， 音高、音程、和弦、節(jié)拍節(jié)奏、調(diào)式調(diào)性等方面對學(xué)生進(jìn)行聽覺上的訓(xùn)練時，總是在模仿中反復(fù)練習(xí)，給學(xué)生以基本的感受，如視唱中的范唱或識譜以及模 總是在模仿中反復(fù)練習(xí)，給學(xué)生以基本的感受，如視唱中的范唱或識譜以及模唱、聽辨等環(huán)節(jié)。在這個階段，學(xué)生對各種音樂知識及要素的認(rèn)知，只是初步 唱、聽辨等環(huán)節(jié)。在這個階段，學(xué)生對各種音樂知識及要

10、素的認(rèn)知，只是初步的了解，具有音樂聽覺直觀性和機(jī)械性強(qiáng)的特點，對學(xué)生而言具有被動性。學(xué) 的了解，具有音樂聽覺直觀性和機(jī)械性強(qiáng)的特點，對學(xué)生而言具有被動性。學(xué)生在被動的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，其效果可想而知，聽覺惰性的出現(xiàn)也就不足為怪了。 生在被動的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，其效果可想而知，聽覺惰性的出現(xiàn)也就不足為怪了。因此，教學(xué)方式的不得當(dāng)，沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性是其主要原因。 因此，教學(xué)方式的不得當(dāng)，沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性是其主要原因。解決方案

11、：在視唱練耳教學(xué)中，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解是發(fā)展音樂聽覺、 解決方案：在視唱練耳教學(xué)中，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解是發(fā)展音樂聽覺、增強(qiáng)音樂思維能力的前提。首先，教師要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、引導(dǎo)學(xué)生積 增強(qiáng)音樂思維能力的前提。首先，教師要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、引導(dǎo)學(xué)生積極的去理解音樂的各要素。以節(jié)拍的單拍子為例，在教學(xué)中要對學(xué)生過去積累 極的去理解音樂的各要素。以節(jié)拍的單拍子為例，在教學(xué)中要對學(xué)生過去積累的各種節(jié)拍進(jìn)行綜合分析，把各個拍子 的各種

12、節(jié)拍進(jìn)行綜合分析，把各個拍子(如二拍子三拍子等 如二拍子三拍子等)的特征加以概括、 的特征加以概括、比較，使學(xué)生認(rèn)識到它們之間的根本區(qū)別，并在大腦中逐漸形成單拍子的節(jié)拍 比較，使學(xué)生認(rèn)識到它們之間的根本區(qū)別，并在大腦中逐漸形成單拍子的節(jié)拍概念，當(dāng)單拍子再次出現(xiàn)時，大腦就會迅速做出反應(yīng)，學(xué)生的判斷能力也會逐 概念，當(dāng)單拍子再次出現(xiàn)時，大腦就會迅速做出反應(yīng)，學(xué)生的判斷能力也會逐步加強(qiáng)。 步加強(qiáng)。其次，視唱練耳課與其它音樂理論課及學(xué)生的專業(yè)學(xué)

13、習(xí)都有著密切聯(lián)系， 其次，視唱練耳課與其它音樂理論課及學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)都有著密切聯(lián)系，并影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的進(jìn)度，這也體現(xiàn)出學(xué)生能否將所學(xué)知識進(jìn)行概括總 并影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的進(jìn)度，這也體現(xiàn)出學(xué)生能否將所學(xué)知識進(jìn)行概括總結(jié)的能力。換句話說，學(xué)生在初學(xué)音樂時，經(jīng)常會遇見會唱譜但不會記譜的情 結(jié)的能力。換句話說，學(xué)生在初學(xué)音樂時，經(jīng)常會遇見會唱譜但不會記譜的情況，這就是學(xué)生沒有把所學(xué)知識進(jìn)行概括總結(jié)的突出表現(xiàn)。一條旋律或者一首 況，這就是

14、學(xué)生沒有把所學(xué)知識進(jìn)行概括總結(jié)的突出表現(xiàn)。一條旋律或者一首歌曲，普通人通過反復(fù)的聽，也能唱得很好；但如果要把旋律準(zhǔn)確無誤的記下 歌曲，普通人通過反復(fù)的聽，也能唱得很好；但如果要把旋律準(zhǔn)確無誤的記下來，那對普通人而言就比較難了。這是因為旋律的哼唱是感性的，即使不經(jīng)過 來，那對普通人而言就比較難了。這是因為旋律的哼唱是感性的，即使不經(jīng)過訓(xùn)練也可以表達(dá)出來；而記譜不僅需要感性的認(rèn)識，還需要一定的綜合分析能 訓(xùn)練也可以表達(dá)出來；而記譜不僅需要感

15、性的認(rèn)識，還需要一定的綜合分析能力、音樂記憶能力和基本樂理等音樂專業(yè)知識，是一種理性的認(rèn)識。因此，在 力、音樂記憶能力和基本樂理等音樂專業(yè)知識，是一種理性的認(rèn)識。因此，在訓(xùn)練學(xué)生記譜能力時，應(yīng)從從學(xué)生們感興趣的曲子出發(fā)，先讓他們哼唱出來并 訓(xùn)練學(xué)生記譜能力時，應(yīng)從從學(xué)生們感興趣的曲子出發(fā)，先讓他們哼唱出來并試著記譜，然后統(tǒng)一唱譜，重點糾正，使學(xué)生們能夠?qū)σ舴⑶V有更直觀地 試著記譜，然后統(tǒng)一唱譜，重點糾正，使學(xué)生們能夠?qū)σ舴?、曲譜有更

16、直觀地認(rèn)識，這樣做不僅能提高學(xué)生的積極性，還可以使他們能夠更加主動的學(xué)習(xí)與 認(rèn)識，這樣做不僅能提高學(xué)生的積極性，還可以使他們能夠更加主動的學(xué)習(xí)與音樂有關(guān)的知識，進(jìn)一步提高了綜合素質(zhì)。 音樂有關(guān)的知識，進(jìn)一步提高了綜合素質(zhì)。三、對音樂情感的忽視 三、對音樂情感的忽視學(xué)生們在實際視唱時總是特別注意音準(zhǔn)、節(jié)奏節(jié)拍等基本要素而忽視了對 學(xué)生們在實際視唱時總是特別注意音準(zhǔn)、節(jié)奏節(jié)拍等基本要素而忽視了對音樂情感的表現(xiàn)。 音樂情感的表現(xiàn)?！耙暢毝?/p>