小學生故事圖式集中訓練實驗研究

1、小學生故事圖式集中訓練實驗研究摘要以1 1 4 名 3 -5 年級學生為被試， 通過雙情節(jié)故事回憶和看圖作文兩種測驗方式， 重點考察了 小學生故事圖式集中訓練的有效性。結果表明: ①故事圖式集中訓練對小學生故事圖式的建構和故事圖式意識的形成，以及增強小學生運用故事圖式的自 覺性具有普遍意義; ②可以 有效地提高小學生對故事內容的回憶成績，但對提高小學生運用故事圖式的能力還顯得不夠充分; ③對小學生的記敘文寫作有著一定的遷移作用。關鍵詞圖

2、式 故事圖式 集中訓練 小學生1 . 引言圖式 ( s c h e m a ) 是人類存貯知識和經(jīng)驗的一種心理結構，是當代認知心理學關于知識組織研究中一個十分重要的概念。圖式由許多相互聯(lián)系、相互作用，并結合成一個有機整體的一系列一般性知識所組成，如概念或命題的網(wǎng)絡結構 ( 陳述性知識) 、 解決問 題的方法和步驟 ( 程序性知識) ， 以 及事物的 表象。 圖式具有可增長( a c c r e t i o n ， 即可在原有圖 式中 增

3、加新變量) 、 可調整( t u r n i n g ， 即可對原有圖式進行修改) 、 可重構( r e s t r u c t u r i n g ， 即可以建構全新的圖式) 等三種特性。圖式一詞最早是由康德提出的，他試圖用圖式把純粹知識性范疇與感性直觀對象結合起來，意識到了圖式對知識獲得的有效作用。 巴 特萊特 ( B a r t l e t t ) 認為， “ 圖式是過 去反 應或以 往經(jīng)歷的 一 種主 動組織” 〔 ， ’ 。