面向tpack發(fā)展的教師培訓(xùn)策略研究——以潛江市英語教師為例

1、碩士學(xué)位論文M A S T E R l S T H E S I SR e s e a r c h o n t e a c h e r t r a i n i n gs t r a t e g y f o r T P A C Kd e v e l o p m e n t—_ 4 c a s es t u d y o f E n g l i s h t e a c h e r s i nQ i a n j i a n g C i t yA

2、T h e s i sS u b m i t t e d i nP a r t i a l F u l f i l l m e n to f t h eR e q u i r e m e n tF o r t h e M ．D D e g r e e i n E d u c a t i o n a l T e c h n o l o g yB yQ i n G u i f a n gP o s t g r a d u a t e P r

3、 o g r a mS c h o o l o f E d u c a t i o n a l I n f o r m a t i o nT e c h n o l o g yC e n t r a l C h i n a N o r m a l U n i v e r s i t yS u p e r v i s o r ：W uJ u n q iA c a d e m i c T i t l e ：P r o f e s s o r

4、 S i g n a t u r eM a y ，2 0 1 6⑩碩士學(xué)住論更M A S T E R ’S T H E S I S摘要T P A C K ，全稱“整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)”，作為信息時(shí)代教師知識(shí)的一個(gè)新框架，全方位地涵蓋了學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、教學(xué)法知識(shí)和技術(shù)知識(shí)三個(gè)基本要素，無疑可以作為信息時(shí)代合格教師所應(yīng)具備的一個(gè)知識(shí)和能力基準(zhǔn)。從T P A C K 入手進(jìn)行教師培訓(xùn)，切實(shí)提高教師T P A C K 能力，是創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式、

5、促進(jìn)信息技術(shù)與課程深度融合、加快推進(jìn)教育信息化進(jìn)程的一條有效途徑。然而現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)的教師T P A C K 培訓(xùn)研究一方面存在較多忽略具體情境而簡(jiǎn)單套用國(guó)外現(xiàn)成策略或模式的情況，另一方面理論爭(zhēng)鳴較多而可供借鑒實(shí)施的實(shí)證研究相對(duì)較少，因此本文試圖結(jié)合具體的研究情境設(shè)計(jì)出一個(gè)既符合實(shí)際需求又可為真正的實(shí)施操作提供具體參考和借鑒的教師T P A C K 培訓(xùn)策略。本文選擇了潛江市作為研究對(duì)象，在研究前期先通過實(shí)地調(diào)研，以問卷和訪談兩種方式對(duì)潛江

6、市教師在信息技術(shù)與課程整合中的T P A C K 能力現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)地分析和了解，深刻地認(rèn)識(shí)到其中所存在的一些問題和不足，如對(duì)T P A C K 理念了解不多、技術(shù)操作能力較低、技術(shù)運(yùn)用水平不高等等。然后針對(duì)這些問題提出了一個(gè)以“T K ( 技術(shù)知識(shí)) ”為突破口的“概念引領(lǐng)一一實(shí)踐體驗(yàn)——反思深化”三步式培訓(xùn)策略。最后將培訓(xùn)策略的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了實(shí)例化，設(shè)計(jì)并制作了相關(guān)的培訓(xùn)材料和資源，選擇了2 0 名英語學(xué)科教師作為培訓(xùn)對(duì)象、電子白板

7、作為“實(shí)踐體驗(yàn)”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容將培訓(xùn)策略予以實(shí)施，并以問卷前測(cè)和后測(cè)的方式對(duì)培訓(xùn)實(shí)施結(jié)果進(jìn)行了分析和驗(yàn)證。最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，“概念引領(lǐng)一一實(shí)踐體驗(yàn)一一反思深化”三步式培訓(xùn)策略，有助于教師T P A C K 知識(shí)和能力的提高。T P A C K 理念的理解和掌握為教師具體的課堂教學(xué)提供了實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)和幫助，深化了教師對(duì)技術(shù)整合于課堂教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了教師對(duì)技術(shù)的“教育功能性”全方位的掌握，有助于教師在教學(xué)中真正做到“| 董技術(shù)”、“