初中校本課程教材《責(zé)任情感培養(yǎng)》

1、成長(zhǎng)，是學(xué)生在積極情感狀態(tài)中追求學(xué)習(xí)、生活目標(biāo)的責(zé)任行為。 ——我們的責(zé)任情感教育理念責(zé)任情感培養(yǎng)解決的，但教育者的責(zé)任意識(shí)驅(qū)使不允許我們無(wú)為和“不作為” ，因此，我們積極探索進(jìn)行了《責(zé)任情感》的學(xué)材的開(kāi)發(fā)。課程目標(biāo)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，每個(gè)人只有主動(dòng)學(xué)習(xí)甚至終身學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代步伐。而人的 進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，每個(gè)人只有主動(dòng)學(xué)習(xí)甚至終身學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代步伐。而人的學(xué)習(xí)最需要的內(nèi)在支持就是人

2、的情感、責(zé)任等內(nèi)部動(dòng)力系統(tǒng)，人的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力量是學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)最需要的內(nèi)在支持就是人的情感、責(zé)任等內(nèi)部動(dòng)力系統(tǒng)，人的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力量是學(xué)習(xí)的“源動(dòng)力” 的“源動(dòng)力” ，它是一個(gè)人學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)新、創(chuàng)造的重要支撐，是一個(gè) ，它是一個(gè)人學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)新、創(chuàng)造的重要支撐，是一個(gè)人的能力、智慧外現(xiàn)的內(nèi)部源泉，是一種不可量化的難以言說(shuō)的“長(zhǎng)效”機(jī)制。所以， 人的能力、智慧外現(xiàn)的內(nèi)部源泉，是一種不可量化的難以言說(shuō)的“長(zhǎng)效”機(jī)制。所以，

3、從這個(gè)意義上講，學(xué)習(xí)，是學(xué)生在積極情感狀態(tài)中追求成長(zhǎng)目標(biāo)的責(zé)任行為。 從這個(gè)意義上講，學(xué)習(xí)，是學(xué)生在積極情感狀態(tài)中追求成長(zhǎng)目標(biāo)的責(zé)任行為。 然而，現(xiàn)在的孩子最缺失恰恰就是學(xué)習(xí)的情感和責(zé)任！孩子普遍缺乏基本的責(zé)任感，確實(shí)學(xué)習(xí)積極性，已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)！諸如責(zé)任等積極情感的培育必要而迫切。新課改提出關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀，這是以人為本思想的教育教學(xué)思想，實(shí)質(zhì)就是關(guān)注人，真正關(guān)注掌握知識(shí)的人而不僅僅是掌握可以量化的顯性知識(shí)及其工具價(jià)值。因

4、為，關(guān)注人（情感、態(tài)度、價(jià)值觀）與關(guān)注學(xué)科（知識(shí)、技能與過(guò)程、方法）是教學(xué)中一對(duì)至關(guān)重要的關(guān)系，從學(xué)生作為“發(fā)展中的人”的角度來(lái)說(shuō)，它表現(xiàn)為樂(lè)學(xué)與學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)的關(guān)系；從教師“教育者”的角度來(lái)說(shuō)，它表現(xiàn)為教書(shū)與育人（教知識(shí)與教做人）的關(guān)系，從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，它表現(xiàn)為認(rèn)知與情感的關(guān)系。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“什么是教育，當(dāng)你把受過(guò)的教育都忘記了，剩下的就是教育。 ”或許，若干年后，我們教給學(xué)生的頭腦中的知識(shí)可能忘卻，但過(guò)程中體驗(yàn)到的、建構(gòu)起的積極情感

5、、勇于負(fù)責(zé)等精神卻能永遠(yuǎn)地指導(dǎo)著學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、求知、生存、發(fā)展……因?yàn)?，懷著積極情感，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)責(zé)任，既是一個(gè)擁有健全人格的人追求生命價(jià)值的道德準(zhǔn)則，也是一個(gè)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力！做一個(gè)高情商有責(zé)任感的人，就是要有對(duì)自己、對(duì)父母、對(duì)家庭、對(duì)社區(qū)、對(duì)社會(huì)、對(duì)民族、對(duì)世界、對(duì)地球家園的積極情感，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展！踐行教育理念，結(jié)合課題研究，我們研究團(tuán)隊(duì)力圖進(jìn)行《情感教育校本課程》體現(xiàn)出“學(xué)習(xí)是學(xué)生在積極情感狀態(tài)中追求目標(biāo)的責(zé)任行為”的教育理

6、念。這就是我們開(kāi)發(fā)這一課程的初衷和目標(biāo)。一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、成人、創(chuàng)新、創(chuàng)造所經(jīng)歷的過(guò)程，也是一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，它是一種不可量化的“長(zhǎng)效動(dòng)力源” 、一種難以言說(shuō)的豐厚回報(bào)，而這本學(xué)材的編寫和使用——這種耗費(fèi)的時(shí)間和精力或許是值得付出的成本和代價(jià)。具體而言，我們的三維目標(biāo)表現(xiàn)在：知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道對(duì)自己、對(duì)父母、對(duì)家庭、對(duì)社區(qū)、對(duì)社會(huì)、對(duì)民族、對(duì)世界、對(duì)地球家園的積極的、勇于負(fù)責(zé)的情感的一些知識(shí)，并掌握一