經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標準

1、經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標準教育部高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會（修訂稿）按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年） 》和教育部《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等文件要求，為了進一步深化經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制定并推行《經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標準》 。本標準是全國設(shè)置經(jīng)濟學(xué)類本科專業(yè)、指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、進行教學(xué)質(zhì)量評估的基本標準。各高?？筛鶕?jù)自身的定位和

2、辦學(xué)特色，根據(jù)本標準制定經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量標準，對本標準中的條目進行細化規(guī)定，但不得低于本標準相關(guān)要求。鼓勵各高校高于本標準辦學(xué)。1.概述 概述經(jīng)濟學(xué)作為研究人類社會各個發(fā)展階段經(jīng)濟關(guān)系的運動規(guī)律和資源有效配置的科學(xué)，雖是社會科學(xué)的一個分支，但在整個社會科學(xué)體系中，卻具有理論指導(dǎo)、學(xué)科基礎(chǔ)、意識形態(tài)等重要功能，因此它被認為是社會科學(xué)的“王冠” 。經(jīng)濟學(xué)作為一門獨立的社會科學(xué)產(chǎn)生于十七世紀中葉，形成于十八世紀，以英國古典經(jīng)濟學(xué)的代表人

3、物亞當·斯密的《國民財富的性質(zhì)和原因的研究》出版為標志。其后經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展沿著兩條主要的線索形成了兩種不同的經(jīng)濟學(xué)：一是在繼承古典經(jīng)濟學(xué)的科學(xué)精神的基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)新形成的馬克思主義經(jīng)濟學(xué)；另一個是在西方主要資本主義國家占主流地位的經(jīng)濟學(xué)，即西方經(jīng)濟學(xué)。兩種經(jīng)濟學(xué)的研究對象、方法、解決經(jīng)濟問題3的教育方針，踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)具有扎實的經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論，掌握現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的基本方法，熟悉中國經(jīng)濟運行與改革實踐，具有

4、國際視野的綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強的經(jīng)濟學(xué)專門人才。該專門人才可分為研究型、應(yīng)用型、復(fù)合型等類別，各高校應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)條件和定位、社會需求、專業(yè)屬性選定具有自己特色的人才培養(yǎng)類型。培養(yǎng)目標應(yīng)保持相對的穩(wěn)定性，各高校應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標制定培養(yǎng)方案，同時為適應(yīng)國內(nèi)外經(jīng)濟社會發(fā)展需要，其培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案可以定期進行修訂和完善。4.培養(yǎng) 培養(yǎng)規(guī)格4.1 學(xué)制與學(xué)位 學(xué)制與學(xué)位經(jīng)濟學(xué)類本科專業(yè)基本學(xué)制為四年，各高?？稍谒哪曛颇Ｊ交A(chǔ)上，實行彈性學(xué)制，