附件：校風、教風、學風概念含義解讀及范例

1、校風、教風、學風概念含義解讀及范例 校風、教風、學風概念含義解讀及范例（一） （一） 校風 校風：是一個學校各種風氣的總和，是學校在辦學過程中長期積淀而成的具有行為和道德意義的風氣，是在校內乃至社會上具有極大影響并被普遍認可的思想和行為風尚。校風是校訓的拓寬、延伸和具體化，其要素包括學校領導的工作作風，教師的教風和學生的學風以及學校積淀的傳統(tǒng)文化精神、學術探索所形成的風氣和氛圍，集中體現(xiàn)了學校的辦學理念、育人方針、學術追求和辦學特色，是

2、學校品位和格調的重要標志之一。任何一種風氣的產(chǎn)生，既受一定的社會政治、經(jīng)濟的影響，也為本民族文化傳統(tǒng)所制約。我國經(jīng)歷了人類文明史特有的兩千多年漫長的封建社會，以儒家思想占主導地位的封建文化制約著歷代求學執(zhí)教之風。儒家學 說中“學思結合”、“學而不厭、誨人不倦”、“業(yè)精于勤荒于嬉”以至“學而優(yōu)則仕”等經(jīng)典論述，對我們 今天的校風產(chǎn)生了重大影響。在教育思想上，儒家經(jīng)典學說中的許多論述對今天仍有積極的指導作用。例如：第一，肯定教育和環(huán)境對人發(fā)

3、展的決定作用，指出主觀努力、不斷學習有著重要意義；強調良師善友漸染的重要性，人的教養(yǎng)不能單靠讀書、鉆史，更重要的是選擇良師，去效法現(xiàn)實的榜樣；強調學習知識和道德修養(yǎng)都需要一個積累的過程，要使積累不至于半途而廢，就須專心一致，堅持到底；學習修養(yǎng)的最高目標是“成人”，對禮義要融會貫通，思想要純粹，精神、德操要堅定不移。正因如此，“博學、審問、慎思、明辨、篤行”之風貫穿于中國歷代的學 校教育之中。在教育方法上，“因材施教”、“學思結合”、“循

4、序漸進”等精僻論述，成為歷代教育所遵循的規(guī)律。范例： 范例：1．團結 愛校 敬業(yè) 創(chuàng)新2．文明 健康 團結 奮發(fā)3．勤奮嚴謹 求實創(chuàng)新4．忠誠 團結 求實 創(chuàng)新5．團結 守紀 求真 務實7．嚴謹 求實 樂教8．學高身正 敬業(yè)愛生9．篤教啟智 弘道樹人10．博學善導 厚生樂教11．愛生 樂教 勤啟 擅創(chuàng)12．以德施教 以才育人13．崇德樹人 博學善教14．敬業(yè) 博學 仁愛 育人15．儒雅為師 虞城為教 （三）學風： （三）學風：學風有二

5、種含義，一指學校的治學精神、治學態(tài)度、治學原則；二指學生的行為規(guī)范和思想道德的集體表現(xiàn)，是學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的精神風貌。一般包括教師和學生兩個方面，有時也特指學生的學習態(tài)度和學習風氣。學生與教師之間，是一種互動關系；學風與教風之間，是一個互動體。教風不 立 ， 學 風 不 樹 ； 教 風 不 端 ， 學 風 不 正 。 反 之 ， 沒 有 良 好 的 學 風 ， 也 不 能 激 勵 良 好 的教風。也可以表述為：學風是學生的風貌

6、和學習的風氣，是一所學校治學態(tài)度的集中體現(xiàn)。學風反映著學校教師和學生做學問的精神、做學問的意志和做學問的原則，集中體現(xiàn)學生積極進取的精神風貌和學習風氣。學風的確定，有利于學校以一個統(tǒng)一的原則強化教師的治學態(tài)度和對學生的培養(yǎng)要求。如果從學生的角度認識，學風歸根到底是學生對待學習這個問題上的思想態(tài)度和行為表現(xiàn)，它通過學習目標、學習態(tài)度、學習紀律、學習方法、學習興趣、學習效果等具體地反映出來。這就在不同層次上構成了學風的要素。（1）學習目標。