中澳教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)比較研究

1、aaaa摘 要在現(xiàn)在這個社會高度快速發(fā)展的時代里，人才成為了國際間有效競爭的籌碼。教育發(fā)展的好壞也逐漸成為衡量一個國家發(fā)達(dá)與否的評價標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)今世界，各國都認(rèn)為如果想提高國際競爭力，教育的作用與質(zhì)量顯得尤為重要。而作為教育的主體之一，教師質(zhì)量的好壞對教育質(zhì)量的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。為提高教師質(zhì)量，許許多多地國家都在努力推進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展水平，提升教師職業(yè)的專業(yè)程度，制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。澳大利亞于 2003 年便已頒布國家教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過多年

2、的施行，又對其標(biāo)準(zhǔn)重新進(jìn)行修改并于 2011 年 2 月正式面向全國頒布新的《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》。2012 年 2 月，我國也頒布了教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。本論文主要包括六個部分：第一部分為緒論，主要對研究對象澳大利亞和我國的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及研究緣由做了說明。并介紹了國內(nèi)外關(guān)于兩國教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)比較情況及各自標(biāo)準(zhǔn)或相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的研究狀況，對相關(guān)概念做了界定。第二部分主要介紹了在全球教師專業(yè)發(fā)展的時代背景之下，各國教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定的基本情況，以及澳大利亞和我

3、國教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定的歷史變遷過程。第三部分，本文首先對中澳兩國教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念及制定過程進(jìn)行描述，并對兩國標(biāo)準(zhǔn)的框架內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)。最后，在其基礎(chǔ)上概括并簡單分析出兩國標(biāo)準(zhǔn)的共同之處。第四部分主要是對兩國教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的全面比較，找出并總結(jié)出標(biāo)準(zhǔn)的各項差異，如道德教育及理念之差，標(biāo)準(zhǔn)的形式和模式之差，及標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展階段之差等，發(fā)掘兩國標(biāo)準(zhǔn)各自的特色。第五部分，通過對兩國教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)共性與差異性的比較分析，找出其背后的影響因素。最后，