在農村學校實施探究型科技活動的可行性研究

1、1在農村學校實施探究型科技活動的可行性研究 在農村學校實施探究型科技活動的可行性研究一、 一、 課題研究的背景： 課題研究的背景：進入二十一世紀，教育界把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為新形勢下課程教材改革的主旋律。為此青少年科技教育活動的許多項目與“創(chuàng)造” 、 “創(chuàng)新”等詞匯密切聯系在了一起。每年一屆的青少年科技創(chuàng)新大賽，我區(qū)青少年科技活動與兄弟區(qū)縣相比呈現出明顯地落差，為了盡早改變區(qū)域現狀，有必要對探究型科技活動開展加以深入研究。二

2、、 二、 課題研究的實施過程： 課題研究的實施過程：1、探究型科技活動實施原則。①、主體性原則。要盡可能放手讓學生自己去發(fā)現探究問題，提出假設，并自行通過系列探究活動尋找到解決問題的方案。這樣的探究活動學生才能成為科技活動的主體，探究的主體，發(fā)展的主體。②、活動性原則。要使參與活動的學生動起來，才有可能使參與活動的學生在活動中積累探究經驗，感悟探究方法，領會探究精神，發(fā)展探究才能。③、開放性原則。絕大多數內容要靠學生自己在社會資源中去尋

3、找，包括課題、相關資料、設備、信息及指導老師等，這些都具有開放性。④、選擇性原則。探究型科技活動的內容、方法、活動過程和評價的可選擇性，有利于拓展學生自己發(fā)展的空間。⑤、過程性原則。探究型科技活動的成果不一定是“具體”的、 “有形”的科技作品?？萍继骄炕顒拥慕Y果，可能是提出一種見解或設想，產生一個方案或想法，設計一種產品或模型等。3從沒開展過探究型科技活動的學校，從沒參與過探究型活動的學生，選擇合適的探究課題，對他們來說是最大難題。沒有

4、課題哪來探究？沒有合適的探究課題，怎么去指導探究？對于這樣的學校或學生，開展探究型科技活動時，要求他們“借鑒他人、結合自己、創(chuàng)設課題”不愧是一種很好的起步方法。比如，光明學校以前從來沒有開展過探究型科技活動，這次為了嘗試開展該項活動，他們通過借鑒鄔橋學校前幾年開展過的一項課題研究——小金魚在廢電池浸泡液中生存能力的實驗研究，從而產生了自己的探究課題——各種洗發(fā)產品洗發(fā)后產生的污水對小金魚生存影響的實驗研究。他們通過實驗、觀察、對比等手段

5、，尋找到了一種純天然、環(huán)保型、優(yōu)質的洗發(fā)產品，并呼吁社會要回歸自然，遠離化學產品，讓我們的環(huán)境更優(yōu)美。㈡、探究活動的準備階段重點培養(yǎng)學生處理信息的能力。①、查找文獻資料的過程，是培養(yǎng)學生獲取信息的能力。探究型課題提出前后，最主要的工作是查找大量的文獻資料。學生可以從圖書館、報刊雜志、互聯網等上面獲取相關資料。經過一系列收集資料的過程，學生在親身經歷中已經基本掌握了如何更有效、更全面地收集資料方法，同時也培養(yǎng)了學生獲取信息的能力。比如，莊