中國與新加坡初中語文寫作教學比較研究.pdf

1、寫作教學作為我國母語教育的重要組成部分,其地位不言而喻。然而在我國寫作教學中長期存在“少、慢、偏、廢”的現(xiàn)象，很多學生在寫作時喜歡說空話、套話、假話，而教師對于學生的作文指導往往局限于傳統(tǒng)教學模式,應試教育的指揮棒依然存在，作文教學收效甚微。
　　新加坡與中國在華文教學方面有很多相似的地方，而且都進行了新課改，近年來在中學寫作方面的研究成果頗豐，出現(xiàn)了許多新型的寫作教學模式和評改方式，例如“STAD模式寫作教學”、“創(chuàng)意寫作教學”

2、和“自動化寫作評改”等，這些新的研究成果值得我們借鑒。
　　本文以中國和新加坡的初中語文寫作教學為研究對象，通過文獻分析法、比較法，對兩國的寫作課程目標、過程及方法、內容、作文考試等四個方面進行了橫向比較研究，繼而從中總結出對我國初中語文寫作教學的啟示。全文分為以下六個部分：
　　第一部分：引言部分。主要對研究背景、意義、目標、方法、國內外研究現(xiàn)狀做了闡述。
　　第二部分：中新初中語文課程目標比較述評。此部分主要通過研

3、讀中新兩國初中語文課程標準的寫作部分的內容，先從總體上對兩國的課程目標結構進行了比較，再比較了中新兩國初中的具體的寫作課程總目標和分目標。
　　第三部分：中新初中語文寫作教學內容比較述評。主要從寫作主題和寫作知識兩方面進行了比較。
　　第四部分：中新初中語文寫作過程和方法比較述評。從命題、寫作指導、寫作、評改、講評等幾方面一一作了比較。
　　第五部分：中新初中語文作文考試比較述評。主要從作文考試形式、題目以及評價標準進