初中語文課本中寫作教學資源研究.pdf

1、新課程改革幾近十年，本文試圖以初中語文新課程標準下的初中語文課本為研究對象，通過“以文為本，以課本為范”的研究思路，對初中語文課本中存在的寫作資源進行發(fā)掘與整合，改變當前初中語文寫作資源缺乏，老師難教、學生難學的尷尬境地，用源于課本的經(jīng)典篇目構(gòu)建鮮活的、豐富的初中語文寫作教學資源庫，并在掘活水之源時，還希冀提出寫作資源發(fā)掘的途徑和資源整合的策略，為初中語文寫作教學注入源頭活水，鑿碎學生的寫作水平與能力的堅冰，最終實現(xiàn)全面提高學生的語文素

2、養(yǎng)。
　　本文分三章進行論述:
　　第一章:初中語文課本中寫作教學資源的研究現(xiàn)狀以義務教育階段初中語文課本為研究對象，聚焦寫作教學資源的研究，透視初中寫作教學資源的困窘，條分縷析，從而引發(fā)對寫作教學現(xiàn)實的關(guān)注，困惑的反思。并結(jié)合筆者一線教學實踐，提出一些粗淺的認識與思考。
　　第二章:初中語文課本中寫作教學資源的發(fā)掘“發(fā)掘”二字言“把埋藏、潛在的東西挖掘出來”。就此而言，本文即對初中語文課本中的寫作資源挖掘出來，當然，

3、還可以進一步甄別，甚至進一步深發(fā)，分門別類，如從表達方式的角度出發(fā)，構(gòu)建記敘文、說明文、議論文三大寫作教學資源庫;從修辭角度、描寫等角度出發(fā)，構(gòu)建相應的資源庫，從而實現(xiàn)初中語文課本中寫作教學資源由靜態(tài)的，無序無類的無意識的呈現(xiàn)，到動態(tài)的、門類清晰，條理清楚的鮮活出現(xiàn)。
　　第三章:初中語文課本中寫作資源的發(fā)掘與整合如果說寫作資源庫的構(gòu)建只是停留在資源的發(fā)掘、儲備階段，那么，“整合”二字則更側(cè)重于寫作資源的應用。本章擬通過探討寫作資