基于職業(yè)會計師需求的本科會計教育研究.pdf

1、隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對會計職業(yè)的要求發(fā)生了巨大的變化。面對國際和國內(nèi)會計職業(yè)界對會計人員提出的知識、職業(yè)技能和職業(yè)價值觀的勝任能力框架要求，會計教育界必須及時對會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法實施全面改革。會計本科是培養(yǎng)高級財會人才的主力軍，大學(xué)會計本科應(yīng)以職業(yè)會計師勝任能力框架為指導(dǎo)開展人才培養(yǎng)模式改革。
　　 本文將職業(yè)會計師界定為被認(rèn)定為會計師或?qū)徲嫀熉殬I(yè)團(tuán)體會員的個人，或被監(jiān)管機(jī)構(gòu)所認(rèn)證的個人，包括企業(yè)會計

2、師、注冊會計師以及服務(wù)于政府和非盈利組織的會計師。而職業(yè)會計師職業(yè)能力是指職業(yè)會計師能夠以職業(yè)職責(zé)所要求的水準(zhǔn)，高質(zhì)量執(zhí)業(yè)能力是職業(yè)知識、職業(yè)技能以及職業(yè)價值觀的綜合。本文所研究的會計教育是本科層次的會計教育，本科會計教育是我國普通高等會計教育體系的重點，從每年全國高等院校統(tǒng)一招生考試的高中畢業(yè)生中錄取，學(xué)制為全日制4年，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)要求者可授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。按照IFAC的國際教育準(zhǔn)則，基于勝任能力的會計師職業(yè)能力框架將能力劃分為職

3、業(yè)知識、職業(yè)技能以及職業(yè)價值觀。本科教育是培養(yǎng)職業(yè)會計師的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，本科教育與職業(yè)會計師職業(yè)能力密切相關(guān)。
　　 本文采用調(diào)查問卷方法了解會計本科生職業(yè)角色、職業(yè)能力需求、對會計本科教育的意見和建議。問卷統(tǒng)計結(jié)果顯示，在對職業(yè)知識重要性的調(diào)查中，會計、財務(wù)及相關(guān)知識是最重要的，其次是計算機(jī)信息系統(tǒng)知識，接下來分別是經(jīng)濟(jì)管理理論、組織和企業(yè)知識、法律知識、外語知識。在職業(yè)技能調(diào)查中受訪者認(rèn)為從業(yè)人員的自我管理能力是最重要的，然后是

4、團(tuán)隊工作能力和溝通能力。職業(yè)價值觀的調(diào)查顯示，職業(yè)價值觀在所有調(diào)查項目中分值最高。在調(diào)查受訪者對會計本科教育的意見和建議中，只有13.8％的受訪者認(rèn)為會計本科生畢業(yè)生能勝任會計實務(wù)工作，認(rèn)為本科會計畢業(yè)生欠缺的方面主要體現(xiàn)在稅務(wù)業(yè)務(wù)處理能力、會計手工核算處理能力以及審計能力上。
　　 在調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，以山東某高校的本科會計培養(yǎng)方案為例，對會計本科教育現(xiàn)狀與會計師職業(yè)需求的差距進(jìn)行分析。傳統(tǒng)高等會計教育是一種重理論輕實踐、重知

5、識傳授輕能力培養(yǎng)的模式。一方面體現(xiàn)在傳授的知識未能最貼近實際需要，缺乏對職業(yè)道德的講授；另一方面缺乏對職業(yè)會計師所需技能和能力的培養(yǎng)，尤其是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。因此，中國會計教育改革不僅是必須的，而且勢在必行。
　　 綜上所述，會計本科教育應(yīng)以職業(yè)會計師能力框架為視角，適應(yīng)市場需求，重新定位會計本科培養(yǎng)目標(biāo)；合理構(gòu)建課程體系，提高教學(xué)質(zhì)量與效率；改進(jìn)傳統(tǒng)會計教學(xué)方法和手段，優(yōu)化教學(xué)模式；改革傳統(tǒng)考核方式，充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性