調(diào)動高中生生物學習的積極性

1、1調(diào)動高中生生物學習的積極性 調(diào)動高中生生物學習的積極性本文是由我上傳的：如何調(diào)動高中生生物學習的樂觀性。 生物課是高中的必修課，但是，由于生物學問比較抽象，同學們在生物學問的學習上遇到了肯定的困難。面對簡單的生物學習，許多同學退縮了，有些同學即使付出了努力，也沒有在生物學習上取得預(yù)期的效果，因此受到了打擊，漸漸對生物學習也失去了愛好。 雖然生物學問比較抽象，對同學的抽象思維力量以及規(guī)律思維力量要求較高，但是，學好生物學問卻至關(guān)重要。鑒

2、于生物學問學習的重要性，做好生物教學工作非常必要。尤其是在新時期，假如做好高中生物教學工作，調(diào)動高中生生物學習的樂觀性，已經(jīng)成為了每位老師所關(guān)懷的問題，也是生物教學中急需解決的問題之一。 筆者在多年的高中生物教學中，經(jīng)過學習、討論和實踐，對高中生生物學習樂觀性的激發(fā)問題，形成了自己的見解。下面，筆者結(jié)合多年的高中生物教學實踐，談?wù)勛约簩Υ藛栴}的看法，以供大家參考。 一、發(fā)揮同學的主體作用，讓同學成為課堂教學的仆人 傳統(tǒng)課堂教學中，老師始

3、終居于課堂教學的主體位置，全部的教學活動都是圍繞老師而綻開的，一切老師說了算，同學只能聽從老師的安排，對老師所講解的教學內(nèi)容被動接受。由于老師處于從屬者的位置，成為了學問的接收器，失去了自己在課堂教學中應(yīng)有3才能夠在最大的程度上做好課堂教學工作。 為了促進每一位同學的.進展，讓每位同學都樂觀參加課堂教學，老師可以先通過多種途徑了解每一位同學，然后綜合考慮多方面的因素做好同學的分層。在對同學合理分層之后，依據(jù)每一層次同學的實際狀況，為他們

4、制定合理的進展目標，找到最科學的教學方法，從而讓每個層次的同學都能夠在自己原有學問的基礎(chǔ)之上進行新學問的探究，并且在獲得新學問，有新的收獲。同學們在體會到了勝利的喜悅之后，自然更具有學習的主動性。 三、合理進行小組劃分，讓每位同學都有機會參加課堂教學 在高中課堂上，老師不行能在有限的教學時間之內(nèi)讓每位同學都參加到課堂教學活動當中。假如不能讓同學參加課堂教學，就不能更好地調(diào)動同學學習的樂觀性，不能達到新課標的要求。 為了讓同學在有限的時間

5、內(nèi)都有機會參加課堂教學，發(fā)揮出自己的仆人翁作用，老師在課堂教學時就要使用好分組教學法。在運用分組教學法進行課堂教學時，老師首先要做好學習小組的劃分工作。在進行分組之前，老師要對同學進行充分的了解，依據(jù)同學狀況科學分組。在每個學習小組中，小組成員既有成果優(yōu)異的同學，又有學困生；既有活潑開朗的同學，又有性格內(nèi)向的同學只有做到成員之間的優(yōu)勢互補，讓小組成員之間相互關(guān)心、相互帶動，才能夠發(fā)揮出小組學習的優(yōu)勢作用。同時，在劃分小組時，老師還要做到