論地理學思維對普通高校gis專業(yè)本科教育的重要性

1、第 l O卷第 1 2期 2 0 1 2年 12月西 南 農(nóng) 業(yè) 大 學 學 報 ( 社 會 科 學 版 )J o u r n a lo fS o u t h we s tAg r i c u l t u r a lUn i v e r s i t y ( S o c i a lS c i e n c eE d i t i o n )Vo 1 ． 1 O， No ． 1 2De c ． 2 O1 2論地理學思維對 普通 高校 G I S

2、專業(yè)本科教育的重要性 韓 芳( 滁 州學院 地理 信 息與旅 游學 院， 安徽 滁 州2 3 9 0 0 0 )摘 要 ： 地理科學對學生思維方式的訓練與影響是其他任何專業(yè)難以企及的 ， 普通高校 GI S專業(yè)需要重視對學生科學思維 的訓練和 創(chuàng)新意識 的培養(yǎng)， 不應(yīng)該盲 目迎合就業(yè)市場需要， 過度重視對學生技術(shù)性軟件的培訓 。關(guān)鍵詞 ： ( ； - I S專業(yè)； 地理思維 ； 普通本科教育 中圖分類號 ： ( ； 6 4 2 ． 3文

3、獻標識碼 ： A文章編號 ： 1 6 7 2 —5 3 7 9 { 2 0 1 2 ) 1 2 —0 2 7 4— 0 2地 理學 是一 門 既古 老 又 年輕 的學 科 ， 人 們 習慣 將 其 發(fā)展歷 史歸 納 為古 代 地 理學 、 近代 地 理 學 和現(xiàn) 代 地理 學三 個 時 期 。2 0世 紀 5 0年 代 ， 計 算 機 的產(chǎn) 生與普 及把 信息對 整個 社會 的影 響逐步 提高 到一種 絕 對 重要 的地位 ， 人類 進

4、入 了信息 時代 ， 地理科 學則 進 人 了現(xiàn)代 地理 學時代 。這 一時期 ， 地 理數(shù)量 方法 、理 論地 理學 、 計算 機 制 圖 、 地理 信 息 系 統(tǒng) 、 遙 感衛(wèi) 星 影 像 等研究 技術(shù) 手段 的發(fā) 展 ， 使 地 理科 學 研 究 對象 不再 局限 于研究 地球 表 面 各 個要 素 ， 而是 將 地 球作 為統(tǒng) 一整體 ， 綜合 地 研 究 其組 成 要 素及 它 們 的 空 間 組合 ， 著重 研究各 要 素之

5、 間的相互 作用 、 相互關(guān) 系以 及 地 表綜 合 體 特 征 和 時空 變 化 規(guī) 律 。從 內(nèi)容 到手 段 ， 地 理學 迎來 了又一 個繁榮 時代口 ] 。地理信 息 系統(tǒng) ( G I S ) 和遙 感 衛(wèi) 星等 這些 在 地理 學 中滋養(yǎng)起 來 的現(xiàn)代 技術(shù) 手 段 ， 逐 步 發(fā)展 成 為 地球 信 息學 科 的重要分 支 。G I S和遙感 技術(shù) 的發(fā) 展 正是 在地 理學這 片 沃土 的滋養(yǎng)下 產(chǎn)生 和發(fā)展 的 。筆者認

6、 為 ， 普 通 高校 GI S專業(yè) 作 為地 理學 衍 生 出來 的一 門 學科 ， 應(yīng)重 視對 學生 經(jīng)典地 理學 思維和 素質(zhì) 的培養(yǎng) 。一、 我國高校 G I S專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀概 述 地理 信 息 系統(tǒng) ( (I s ) 是 2 O世 紀 后 期 發(fā) 展 起 來 的 一 門新 興高新 技術(shù) 學科 。作 為地球 系統(tǒng)科 學 的重 要組 成部分 ， 它 融合 了地 理 學 、 計 算 機 科 學 與 技術(shù) 、測繪 科學 與技術(shù) 、 遙

7、感 科學 與技 術(shù) 、 空 間科學 與技 術(shù) 以及 管理科 學 等眾 多學科 的最新 科學 理論 與技術(shù) 成 就 ， 是一 門新 興 、 前 沿 和交 叉 學 科 ] 。我 國 GI S事 業(yè)起 步較 晚 ， 白 2 0世 紀 8 O年 代 初 引 進 和研 究 G I S專 業(yè) 以來 ， 經(jīng) 過 3 O余 年 的 飛 速發(fā) 展 ， 地 理 信 息 已成 為信息 時 代 重 要 的 組 成 部 分 之 一 。高 校 G I S專 業(yè)

8、自 1 9 9 9年全 國開 始招收 本科 專業(yè) 以來 ， 至今 已超過 1 6 9所高 校開 始招收 GI S本科專 業(yè) 。隨著 GI S社會 需 求 空間 的不 斷擴 大 ， 在 GI S本 科 專業(yè) 建設(shè) 和 人才 培養(yǎng)發(fā) 展過 程 中 ， 已逐 步呈 現(xiàn)多元 化 、 層 次化 和規(guī)模 化的發(fā) 展格 局 ] 。在 GI S專業(yè) 飛 速 發(fā) 展 的 過 程 中 也 暴 露 出一 系 列 的問題 ， 如課程 體系及 教學 內(nèi)容 與社會

9、 脫節(jié) 、 專業(yè) 重復(fù)建 設(shè) 、 盲 目擴 大 規(guī) 模 、 人 才 培養(yǎng) 缺 乏 特 色 、 學科 定 位不 明確 、 過分 重 視對 學 生 軟 件操 作 技 能 與 編程 技能 的培養(yǎng) 等問題 l 4 ] 。特 別是 輕視 對學生 地理 思 維 的訓 練 ， 過 分注重 技術(shù) 型人 才培養(yǎng) 表現(xiàn) 得尤 為突 出 。不可 否認 ， 遙 感 、 G I S技 術(shù) 的發(fā)展 為地理 科 學 的發(fā) 展 提供 了全新 的研 究 手段 和 新 的

10、 機遇 ， 借 助 對 地 觀 測 和 G I S技 術(shù) ， 傳 統(tǒng) 自然 地 理 學從 文字 描 述 、 手繪 地 網(wǎng)及 簡單 的數(shù)學 計算 等傳統(tǒng) 和局 限 的研 究方 法 中解 放 出來 ， 研 究尺度 也 由過去 的局地 、 區(qū)域 等增 大 到大 陸乃 至全球 ， 過 去許 多 由于研 究 手 段 的 限制 無 法 解 釋 的 自然地 理現(xiàn) 象有機 會用 全新 的視 角和技 術(shù)手 段 來解決 。然 而 ， 不 可忽 視 的是 ，

11、 傳統(tǒng) 的地 理學 分析 方 法則最能綜合地 、 直接地對付這些問題的核心思想 。技術(shù) 和方 法只是 輔 助 手段 ， 地 理 學 思 想才 是解 決 實 際 問題 的關(guān) 鍵 。 目前 我 國部 分高 校 的地 理科 學專 業(yè) 盲 目擴大 招生 、 追 求學 生就 業(yè)率 ， 淡化 對學生 理論 的 培養(yǎng) ， 輕視 對學 生地 理思維 的訓 練 ， 過 分注 重對學 生 職業(yè) 技能 的培訓 ， 對 理論性 、 綜合 性人 才 的培養(yǎng) 缺乏

12、 應(yīng)有 的關(guān) 注 。* 收稿 日期 ： 2 O l 21 o一0 8作 者簡介 ： 韓 芳( 1 9 8 1 ) ， 女， t h 東兗州人 ， 滁州學院講 師， 研究方 向： 山地地理， GI S應(yīng)用 。第 l O卷第 1 2 期 韓 芳 ： 論地理學思維對普通高校 GI S專業(yè)本科教育 的重要性 2 7 5二 、 培養(yǎng)高校 G I S專 業(yè) 學生 地 理學 思 維 的重要性 地 理 思 維 是 地 理 學 培 養(yǎng) 學 生 素 質(zhì)

13、 最 本 質(zhì) 的 東 西 ， 是綜 合地 、 廣 博 地 、 大 視 角 地 看待 地 理 空 間 問題 的思 維 方 式 。重 視 培養(yǎng) GI S專 業(yè) 學 生 的地 理 學 思 維 ， 主要 有如 下 意義 ：( 一 ) 有 助 于 學 生理 解 GI S專 業(yè) 及 地 球 信 息 科 學 的學 科背 景 GI S是地 球 系統(tǒng) 科 學 的重 要 組 成 部 分 ， 是 一 門 新興 、 前 沿和 交叉 學 科 。學 生 只有 具

14、備 了全 局 和 系 統(tǒng) 的思維 方式 ， 才 能 有 效 地 理解 并 接 受 地 球 信 信 息 科 學 的理 論 ， 對于 學 習 中遇 到 的關(guān) 于系 統(tǒng) 、 空 問 、 尺 度 的概念 有具 體認 知 ， 迅 速把 握 并 解 決 學 習 過 程 中 遇到 的交 叉學 科背 景 的問題 。( 二 ) 有助 于學 生分 析解 決地 理 問題 任何 地 理 現(xiàn) 象或 者 問 題 都不 是 孤 立 的 ， 都是 存 在 于 系統(tǒng) 當

15、 中的各要 素 相互 影響 和作 用 的結(jié)果 。作 為 地 球 系統(tǒng) 科 學重 要 分支 之 一 的 GI S領(lǐng) 域 的 問題 ，同樣也 具有 這 種性 質(zhì) 。在 GI S本 科 教 育過 程 中 ， 僅 通 過地 理信 息新 理論 、 新 技術(shù) 和新 方法 的課 程 ， 無法 有 效地 提高 學生 綜合 思考 和解 決 問題 的能 力 。重 視 地 理學 經(jīng)典 理論 教育 可 以有效 提 升學生 分 析地理 問 題 的能 力 。( 三

16、 ) 有 助 于 學 生 完 成 個 人 職 業(yè) 規(guī) 劃 和 目標 的 制 定 地 理思 維 幫 助 學 生學 會 從 全局 思 考 問題 ， 他 們 會將 這種 思 維方 式運 用 到生 活 中 ， 在 不 同 的人 生 階 段 ， 全面 和系 統(tǒng)地 把握 生 活以及 工作 的各 方 面 。建 議 ( 二 ) 重視 培養(yǎng) 學 生 的 地 理思 維 ， 提 高 學 生獨 立 思考 的能 力 G I S專 業(yè)是 一個 綜 合性 非 常強

17、的專 業(yè) ， 通 過 大 學 四年 的基 礎(chǔ) 學習很 難對 該專業(yè) 的每一項 技術(shù)都 有 很 好 的把握 。因此 ， 應(yīng) 該 重 視學 生 思 維 和 素質(zhì) 的培 養(yǎng) ， 幫 助學 生 打 好 專 業(yè) 基 礎(chǔ) ， 明確 深 造 與 發(fā) 展 的 方 向 ， 并 初步具 備 在此方 向上 從 事研究 工作 的能力 。( 三 ) 重 視基 礎(chǔ) 、 經(jīng) 典理 論 ， 避 免過 分重 視技術(shù) 隨著遙 感 、 G I S軟件 在 行業(yè) 內(nèi) 的普 及

18、 ， 地 理科 學 中的經(jīng)典理論越來 越被輕視 。楊福 家 院士 曾提 出“ 知 識半 衰期” 的概念 ， 指 知識有 壽 命 問題 。有 的知識 流 傳百 世 ， 經(jīng)久不衰 ， 而有 的則屬 于“ 泡 沫知識” ， 曇 花一 現(xiàn) ?，F(xiàn)在知識更新 很快 ， 而有些教 材還是 1 9世紀 6 0 、7 0年代 以前較 陳 舊的知識 。然而 正是這 些 知識經(jīng) 過 了時 間的檢驗 ， 我們不僅 要學 習這些知識 、 理論本 身 ，更要學 習

19、這些理論 的形 成 ， 學習總結(jié) 出這些 理論 的科 學家們 的思想是 如何 產(chǎn)生 的_ 5 ] 。分析 地 理 科 學 的發(fā) 展簡 史可 以發(fā) 現(xiàn) ， 地 理科 學每 一次 的重大 成就 ， 并非 依靠 某一 項技 術(shù)或 軟 件 ， 歸 根 結(jié)底 依 賴 于 地 理學 家 的思 想 。我們 需要 重視 經(jīng)典 ， 學 習經(jīng)典 ， 向?qū)W生 傳授 如何 學 習和鉆 研科 學 問 題 ， 培 育優(yōu) 秀 的地 球信 息 科 學從業(yè) 人 員 ，

20、未 來 的地理 學家 ， 推動 學科 的發(fā)展 。四 、 結(jié) 語 綜 上所 述 ， 在 信息 時代 的今 天 ， 我 國高校 的 GI S專 業(yè)需 要注 意在 使學 生受 到 良好 專業(yè) 技能 訓練 的 同時 ， 重 視對其 科學 思維 的訓 練和 創(chuàng)新 意識 的培養(yǎng) ， 不 應(yīng) 該盲 目迎 合就 業(yè) 市場 需 要 ， 過 度 重 視對 學 生 技 術(shù) 性 軟件 的培 訓 。三 、 提升高校 G I S專業(yè) 學 生地 理 素養(yǎng) 的 參

21、考 文 獻( 一 ) 明確 學科 地位 。 重視 學 科基礎(chǔ) GI S專 業(yè)是 地 球 信 息科 學 的 重要 分 支 學 科 ， 發(fā) 源 于 地 理 學 ， 與 傳 統(tǒng) 地 理 學 有 密 不 可 分 的 關(guān) 系 。較 之 地 理 學 其 他 分 支 ， 如 綜 合 自然 地 理 學 、 地 貌 學 、 氣 候 學 、 土 壤 學 、 水 文 學 、 生 物 地 理 學 等 ， 最 鮮 明 的特 點在 諸 如 自然 資 源 管 理 、

22、 環(huán) 境 管 理 、 自然 災(zāi) 害 管 理 等領(lǐng) 域 中發(fā) 揮 了重 要 作 用 。G I S專 業(yè) 本 科 教 育 既 要 重 視 學 生 對 于 地 理 信 息 系 統(tǒng) 的 基 礎(chǔ) 理 論 、 基 本 知識 和基 本 技 能 的 教 育 ， 又 要 保 證 學 生 受 到 經(jīng)典 理 論 教 育 。[ 1 ] 周 尚哲 ， 李吉均 ， 王恩涌． 地理科學教學 內(nèi)容與課程體系 改革若干問題[ J ] ． 高等理科教育， 2 0 0 0

23、( 3 ) ： 3 9 -4 2 ．E 2 ] 湯 國安 ， 龍毅 ， 李云梅． 地理信 息系統(tǒng) 專業(yè)建 設(shè) 的探 索 與實踐E J ] ． 中國大學教學 ，2 0 0 9 ( 9 ) ： 4 5 —4 7 ．E 3 3秦其 明， 董廷旭 ． 中同高校地理信息系統(tǒng)專業(yè)發(fā)展 問題 探討E J ] ． 中國大學教學 ，2 0 1 l ( 5 ) ： 3 4 —3 7 ．[ 4 ] 蔡運龍 ， 陸大道 ， 周一星 ， 等． 地理科學 的中國進