《沁園春·長(zhǎng)沙》說(shuō)課稿

1、《沁園春·長(zhǎng)沙》說(shuō)課稿 《沁園春·長(zhǎng)沙》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師，大家好！今天我說(shuō)課的篇目是《沁園春?長(zhǎng)沙》 ，為了說(shuō)明我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，我將從教學(xué)設(shè)計(jì)的憑據(jù)和教學(xué)設(shè)計(jì)及其理由兩個(gè)方面來(lái)闡述。一、 教學(xué)設(shè)計(jì)的憑據(jù)（一）教材分析《沁園春·長(zhǎng)沙》是人教版高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一單元第一篇課文，屬于課內(nèi)講讀課文。本單元的學(xué)習(xí)主要以現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌為主， “新課標(biāo)”中明確指出要通過(guò)學(xué)生感受品味詩(shī)歌語(yǔ)言“初步具有鑒別欣賞文學(xué)作品的

2、能力” 。高中語(yǔ)文教材新詩(shī)單元獨(dú)此一個(gè)，無(wú)可避免地要承擔(dān)起初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新詩(shī)的鑒賞能力的重任。本教材還具有以下兩大優(yōu)勢(shì)：①承上啟下，由易到難的認(rèn)知教育優(yōu)勢(shì)。 高中現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌教學(xué)承接了初中語(yǔ)文第五、六冊(cè)現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)內(nèi)容，由易到難，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。②情感教育優(yōu)勢(shì)。 高一的學(xué)生正值人生觀(guān)和世界觀(guān)的形成時(shí)期， 《沁園春?長(zhǎng)沙》的主題是表現(xiàn)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家以天下為己任的寬廣胸襟和蔑視統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情斗志。毛澤東的詞很多

3、，不少詞的藝術(shù)成就都在《沁園春?長(zhǎng)沙》之上，但把《沁園春?長(zhǎng)沙》作為高一新生的第一堂課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命理想的教育和愛(ài)國(guó)主義教育，不管編訂者的是否有此意圖，教材的情感教育優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。（二）學(xué)情分析從心理發(fā)展方面來(lái)說(shuō)，高中學(xué)生抽象邏輯思維占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位。從對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，初中時(shí)學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。但高一的學(xué)生總體來(lái)說(shuō)閱讀面不廣、語(yǔ)言積累較少，感悟能力不強(qiáng)。這就需要教師利用各種手段幫助學(xué)生理解詩(shī)歌，提高學(xué)生

4、的審美能力和感悟能力。因此，高中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)不能只停留于現(xiàn)象和知識(shí)本身，要進(jìn)一步提升他們的詩(shī)詞鑒賞能力，要注重結(jié)合寫(xiě)作背景品味語(yǔ)言；從而深層次領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。（三）教學(xué)理念在整個(gè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，始終體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，以及啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)。在學(xué)生已有知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，重視討論交流及合作，重視自主探究的習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成。同時(shí)，考慮不同學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展層次，使不同的學(xué)生都有發(fā)展，體現(xiàn)因材施教的原則。

5、二、 教學(xué)設(shè)計(jì)及其理由（一） 總體設(shè)計(jì)及其理由1、 教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)情，我確立如下1、 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及其理由（1）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（2 分鐘）《沁園春·長(zhǎng)沙》是高中第一冊(cè)的第一首現(xiàn)代詩(shī)歌，所以教學(xué)時(shí)必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們對(duì)這首詞產(chǎn)生興趣，以便于后面的學(xué)習(xí)，因而我用學(xué)生在初中時(shí)學(xué)過(guò)毛澤東的另一首《沁園春· 雪》導(dǎo)入，目的在于溫故而知新。導(dǎo)入語(yǔ)：中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。

6、談起中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng),人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提,唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20 世紀(jì)的中國(guó)又造就了一位“前不見(jiàn)古人,后不見(jiàn)來(lái)者”獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人——毛澤東。 在初中，我們就學(xué)習(xí)過(guò)毛澤東的詞作《沁園春·雪》，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖高屋建瓴的宏大氣魄。今天我們?cè)賹W(xué)一首同一詞牌的展現(xiàn)毛澤東“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里”的壯志豪情的詞作——《沁園春·長(zhǎng)沙》。(2)解題（3 分鐘）沁園春是詞牌名，由于

7、高一學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)《沁園春·雪》 ，對(duì)這個(gè)詞牌名有一定的了解，所以只作簡(jiǎn)單的介紹。同時(shí)由題名、詞尾的時(shí)間以及下面的小注我們可以知道這首詩(shī)是詞人 1925 年在長(zhǎng)沙寫(xiě)下的，進(jìn)而介紹這首詞的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解本詞。（3）整體感知（6 分鐘） （此環(huán)節(jié)采用誦讀指導(dǎo)法）蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上。 ”詩(shī)歌的美在朗讀中得以最直接的感知，我在課上放朗誦的示范帶，讓學(xué)生對(duì)本詞的感情基調(diào)、節(jié)

8、奏有一個(gè)整體的把握，接著讓學(xué)生朗誦，談?wù)剬?duì)全詞的感受。（4）具體賞析（30 分鐘） （此環(huán)節(jié)結(jié)合使用多媒體展示法和提問(wèn)分析法，通過(guò)講授和提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析，借助 PPT、板書(shū)等方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。 ）A、研讀上闋：首先,讓學(xué)生明確上闋是寫(xiě)景，描繪了美麗的湘江深秋景色，并且由三個(gè)層次構(gòu)成。第一層為前三句，要求學(xué)生將開(kāi)頭三句“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，用完整的句子表達(dá)出來(lái)。明確前三句的信息——交代了時(shí)間（寒秋）、地點(diǎn)（橘子洲）和

9、人物（詩(shī)人自己），勾勒出一幅“獨(dú)立寒秋圖”。第二層是中間七句，第四句的“看”作為領(lǐng)字領(lǐng)起后面的景色，我重點(diǎn)從景物（山、林、江、舸、鷹、魚(yú)等）及景物的修飾詞入手分析。分析在寫(xiě)景中由遠(yuǎn)山層林到近江百舸，由仰視“鷹擊長(zhǎng)空”到俯察“魚(yú)翔淺底”的全方位視角，描繪出一幅立體的湘江秋景圖，引導(dǎo)學(xué)生概括出這一部分寫(xiě)景的特點(diǎn)，讓他們學(xué)以致用。詩(shī)歌是以高度概括凝練、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)詩(shī)人的豐富的思想感情的，因此詩(shī)人都會(huì)注意“煉字煉意”，鑒于此，我會(huì)帶領(lǐng)