初一數(shù)學優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計

1、學習必備 歡迎下載初 一 數(shù) 學 教 師 優(yōu) 秀 作 業(yè) 設(shè) 計一、設(shè)計背景及其意義：學生隨著年齡的增加，年級的升高，數(shù)學學科的 難度及知識量也相應增大了，我們發(fā)現(xiàn)部分學生開始感到學數(shù)學很吃力，學習勁頭明顯沒有以前足了，兩極分化的現(xiàn)象開始萌芽。初中數(shù)學作業(yè)普遍存在： 一是作業(yè)機械重復性較多；二是作業(yè)形式單調(diào)，缺乏思維問題；三是作業(yè)量分布不均；四是忽視學生間差距和潛能，形成“一刀切”的局面等。學生對這樣的數(shù)學作業(yè)非常反感

2、。大量的作業(yè)占去學生的課余大部分時間，抑制了他們自 身興趣愛好的發(fā)展，抑制了學生個性的發(fā)展，嚴重影響了學生身心健康的發(fā) 展。二、 設(shè)計意圖：通過對作業(yè)分層設(shè)計的研究與探討，從影響初中生作業(yè)低效原因的分析出發(fā)，實現(xiàn)從原先所謂的“任務”轉(zhuǎn)化成學生自身學習的一種需求。我們嘗試從改變作業(yè)的形式、內(nèi)容、以及考慮學生的個體差異等方面進行思考，實行分層作業(yè)模式，從而幫助不同層次的學生都能通過合理、有效的完成作業(yè)，達到良好的課后鞏固的效果。設(shè)計不同層次

3、的作業(yè)，能讓教師從不同 的角度了解學生掌握知識、發(fā)展能力的綜合信息，從這些信息中，教師不但可以比較準確地了解學生“學”的情況，還能及時發(fā)現(xiàn)教師“教”所存在的問題，從而為教師進一步改進教學方法，調(diào)節(jié)教學結(jié)構(gòu)提供了有力的科學依據(jù)?！胺謱幼鳂I(yè)設(shè)計”是指教師在設(shè)計、布置作業(yè)（練習）時，根據(jù)不同層次學生的各種情況，如課堂表現(xiàn)、掌握程度、已有水平等，設(shè)計出不同的、適合各類學生的作業(yè)，從而幫助、促使不同層次的學生都能有效地完成作業(yè)，通過不同層次的練習

4、達到良好的學習效果。 （1）分層作業(yè)的理論依據(jù)之一是因材施教原則。學習差異是一種普遍在存在的現(xiàn)象，作業(yè)“一刀切” ，過難或過易，缺 少層次，不利于不同類型的學生，尤其是差生和優(yōu)生的發(fā)展。實施分層作業(yè)也有利于學生在完成適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。有利于優(yōu)化學生的思維品質(zhì)。 （2）分層作業(yè)的理論依據(jù)之二是《數(shù)學 課程標準》 （修訂稿）：義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性的發(fā)展，使得：人人都能獲

5、得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應該注意層次化和多樣化，以滿足學生的不同學習需 求。三、設(shè)計原因：我利用課堂時間來檢測 “整式的加減”的掌握情況。我把練習試卷分發(fā)給學生，學生拿著試卷后便：八仙過海，各顯神通地做開了。一 節(jié)課很快過去了，做得好的同學有得滿分或九十多分的，做得差的有近十個人 在四十分以下。他們一節(jié)課做題完全沒有進展，因為這些同學數(shù)學基礎(chǔ)差，再加上每天都跟著“大部隊”走，天天 “坐飛機” ，

6、作業(yè)不是抄就是欠，所以練 習更不會有什么好效果了。這些同學在練習時也很累，他們心理很著急，一節(jié)課咬著筆桿，心急如焚。成績下來后更是“傷口上撒鹽” ，差生就是這樣多次受 傷而造成的。四、設(shè)計方法：針對學生的實際，把學生分成三個組。其中成績好的為 A 組，成績中等的為 B 組，成績較差的為 C 組。在分組時便給學生講清分組的目的和重要性，以消除學生思想中的消極心理，讓他們積極配合我的工作。在教 學中我根據(jù)各組成績情況布置相應的作業(yè)。每天的作

7、業(yè)采用優(yōu)化的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計：分基本作業(yè)、提高性作業(yè)、探索性作業(yè)。凡完成本課時所必須完成的 作業(yè)，視為基本作業(yè)，允許優(yōu)生不做，中差生人人要完成?？紤]到學生好、學習必備 歡迎下載2、計算 的結(jié)果是（ ）2 2 3a a ?B.C.D.2 3 . a A 2 4a 4 3a 4 4a3、下列計算正確的是（ ）A.B.C.D. x x x x ? ? ? ? 6 9 4 0 2121 ? ? a

8、a x x x ? ? 2 3 xy xy xy 3 2 ? ?4、已知 和 是同類項，則，y x 2 3 n m y x ? m ? n5、合并同類項（1）（2）（3）a b ab 2 25 1 ? 2 2 2 5 3 2 xy xy y x ? ? ?2 2 3 7 4 2 7 a ab a ab ? ? ? ? ?第三類：1、計算；? ? ? a a 2 3 ? ? 2 2 13 7 xy xy2、已知 與 的和是一個單項式，則，

9、n xy 2 ? y x m 121 ?? m ? n3、多項式 不含 項，則8 6 3 3 2 2 ? ? ? ? xy y kxy x xy ? k4、求下列多項式的值，其中 . 7 2 3 2 2 ? ? ab b a2 2 2 2 4 2 32 b a ab b a ? ? ? 41 , 2 ? ? b a5、拓展提高若 M＝4x2－2009x＋10，N＝3x2－2009x＋9，則 M________N(填“＞”、“＜”、 “＝