小學(xué)低年級識字教學(xué)中存在的問題及策略研究(開題報告)

1、二、學(xué)士學(xué)位論文（設(shè)計）開題報告學(xué)生 姓名 劉磊 所在 院系 教育科學(xué)學(xué)院 所在 班級 0902 指導(dǎo) 教師 周玲玲學(xué)生 學(xué)號 2009105040208 專業(yè) 方向 小學(xué)教育 開題 時間 2012．9．9 導(dǎo)師 職稱論文 題目小學(xué)低年級識字教學(xué)問題及策略研究文獻綜述：國內(nèi)很多的學(xué)者對識字教學(xué)作了深入的研究，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、對識字教學(xué)中存在問題的研究自有文字以來，就有了識字教育，也就有了童蒙識字的教材與教法。但是，盡管中國識

2、字教育有著幾千年的歷史，但識字教學(xué)實驗研究中屬于經(jīng)驗總結(jié)和個性化的研究居多。同時，由于這些實驗研究的基本設(shè)想和切入的角度各不相同，因此，為解決問題或者說為實現(xiàn)教學(xué)目的而采取的方式方法也大相徑庭。有的在某些方面表現(xiàn)出一定的優(yōu)勢，在某些方面卻存有局限，它們各有所長，各有所短。識字教學(xué)中仍然存在許多有待進一步認識和解決的問題。張璇認為，當(dāng)前識字教學(xué)在很多方面取得了成功的經(jīng)驗，但仍然存在一些不盡人意的地方，既有教師“教”的問題，也有學(xué)生“學(xué)”的

3、問題。尹金云認為，現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)過于強調(diào)以教材為本，教材中要求認的字教師就教得透；教材中不要求認的字，教師就不教。把學(xué)生的識字學(xué)習(xí)限定在課本上，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)遠離生活。學(xué)生識字難度大，記得快，忘得也快。錢志妹認為，在識字教學(xué)中，對于課本提供的分散識字的方式，有的教師只知機械照搬，不知變通，不利于學(xué)生梳理已有的知識，抑制學(xué)生從課外識得更多字的欲望。2、對識字教學(xué)策略的研究識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，是學(xué)生閱讀與寫作的基礎(chǔ)，直

4、接影響到學(xué)生閱讀與寫作能力的提高。識字的過程，是學(xué)生認識周圍事物，發(fā)展智力，形成良好行為習(xí)慣的過程。識字的重要性決定了教師必須采取有效地策略與方法來提高識字教學(xué)質(zhì)量。胡迪飛認為，識字教學(xué)中教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，從兒童的生活實際出發(fā)，從參考文獻： 參考文獻：[1] 倪文錦 .小學(xué)語文新課程教學(xué)法 [M] .北京:高等教育出版社:2003 .9[2] 高文娟.小學(xué)識字教學(xué)研究[D].東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文：2012.3.[3] 張巍

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