小學(xué)音樂(lè)單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)定與落實(shí)的研究

1、 小學(xué)音樂(lè)單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)定與落實(shí)的研究 小學(xué)音樂(lè)單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)定與落實(shí)的研究小學(xué)音樂(lè)單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)定與落實(shí)的研究摘要：新課改的頒布與實(shí)施，為音樂(lè)教育帶來(lái)勃勃生機(jī)，但在實(shí)施過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題，導(dǎo)致音樂(lè)課程單元目標(biāo)難以落實(shí)，影響了教學(xué)質(zhì)量。如何設(shè)定和落實(shí)小學(xué)音樂(lè)單元教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)質(zhì)量,顯得尤為重要。關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧虒W(xué)目標(biāo)設(shè)定落實(shí)一、問(wèn)題的提出1、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的需要新課改的頒布與實(shí)施，為音樂(lè)教育帶來(lái)勃勃生機(jī)，但在實(shí)施過(guò)程中也存在著一

2、些問(wèn)題。如淡化“雙基” ，以及過(guò)于強(qiáng)化綜合，而失去學(xué)科音樂(lè)性;教師隨意性強(qiáng)，單元目標(biāo)不明確，想到什么講什么等誤區(qū)。這些問(wèn)題在很大程度上影響了課程改革的進(jìn)程。新課程理念在轉(zhuǎn)化實(shí)踐的過(guò)程中，由于缺乏技術(shù)層面的指導(dǎo)，導(dǎo)致音樂(lè)課程目標(biāo)難以落實(shí)，影響了教學(xué)質(zhì)量。為此，課堂教學(xué)中明確的教學(xué)目標(biāo)顯得尤為重要。2、提高教師專業(yè)素養(yǎng)的需要新課程改革強(qiáng)調(diào)的“三維目標(biāo)”是貫穿于小學(xué)音樂(lè)教育的主線。但相當(dāng)一部分教師由于對(duì)教材理解不深，對(duì)單元目標(biāo)把握不準(zhǔn)，出現(xiàn)了

3、“教教材”或偏離教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象，這就背離了新課標(biāo)要求。新課標(biāo)需要的是“用教材施、測(cè)評(píng)的教學(xué)研究。四、研究的目標(biāo)1．通過(guò)研究，探索出小學(xué)音樂(lè)單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的具體操作方法。2．通過(guò)研究，探索出有效的小學(xué)音樂(lè)單元教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的策略。五、研究主要過(guò)程（一）前期準(zhǔn)備階段，進(jìn)行了文獻(xiàn)研究。收集了有關(guān)“單元教學(xué)目標(biāo)”的理論依據(jù)。我國(guó)中小學(xué)新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)分類的理論依據(jù)，源于美國(guó)著名心理學(xué)家布魯姆（） 。他把人類學(xué)習(xí)分成三個(gè)主要領(lǐng)域。即：認(rèn)知領(lǐng)域、情感

4、領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。 ”而我國(guó)中小學(xué)新課標(biāo)中，課程教學(xué)目標(biāo)分類中的“三維目標(biāo)” ，也主要依據(jù)這一分類方法進(jìn)行分類的，其基本結(jié)構(gòu)都是一致的。學(xué)習(xí)研究了上海小學(xué)音樂(lè)教育網(wǎng)上關(guān)于《怎樣確立教學(xué)目標(biāo)》的有關(guān)資料。明確了教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)多層次的系統(tǒng)，是由一系列大小不等的教學(xué)目標(biāo)組成。它包括：國(guó)家總培養(yǎng)目標(biāo)——學(xué)科（課程）教學(xué)目標(biāo)——階段教學(xué)目標(biāo)——單元教學(xué)目標(biāo)——課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。而資料上主要針對(duì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重點(diǎn)闡述。（二）中期實(shí)施階段，采用了行