課題結題報告農村中學物理學困生成因及解決方法

1、農村中學物理學困生成因及解決方法》 農村中學物理學困生成因及解決方法》一、研究背景長期的教學實踐經(jīng)驗告訴我們，物理學習一直是學生學習困難上的分化點，不少學生進入初中后感受到最難學習的科目就是物理，物理教學兩極分化日益加劇，這無論是從素質教育的角度還是從高考的角度，探討如何提升初中物理教 學水平，打破形成初中物理“學困生”的瓶頸，及時尋找分化的原因及對策，是一件非常必要也十分有現(xiàn)實意義的工作。隨著教育規(guī)模的擴大與發(fā)展，初中學生分化現(xiàn)象十分

2、突出，并出現(xiàn)大批學困生，到了九年級尤為嚴重，學困生約占 30%——40%，這些學生物理學習基礎 差，他們對學習失去信心，對前途感到暗淡。據(jù)初步調查，這種現(xiàn)象還呈上升趨勢，為了讓學生真正學到一些有價值的物理知識，為了學生能做到自尊、自信、自強、自愛和自立，既能順利完成學業(yè)，又能達到全面提高素質的基本要求，為高中輸送合格人才打好基礎，因此，本課題的研究意義重大。因此，我們選取研究物理學困生的轉化，這一普通而又具有十分重要的現(xiàn)實意義的課題進行

3、研究。二、課題的界定：1、本課題涉及的“物理學困生”（以下簡稱“學困生”）是指由于各自不同原因表現(xiàn)為學習上難以達到教學所規(guī)定的基本要求，與實際教學目標有一定差距的學生。而這類學生在學業(yè)上的困難是可逆的，在一定的補救教育條件下可得到轉化，他們屬于“學業(yè)不良者”的一部分。2、本課題的研究一是要幫助“學困生”誘發(fā)學習需要，培養(yǎng)學習動機，重新喚起和穩(wěn)定其學習興趣，從中激發(fā)他們的學習積極性；二是要讓教師掌握幫助 “學困生”脫困的教學規(guī)律，并運用這

4、種規(guī)律做好“學困生”脫困工作。3、轉化學困生的對策研究：要全面提高學生的素質，必須做好學困生的轉化工作，要做好轉化學困生的工作，須先弄清學困生“困”的原因和差距所在，而 后方可“對癥”下藥。培養(yǎng)學困生學習物理的興趣。三、課題研究的目標：通過本課題的研究，探索一套適合農村初中實際情況讓學困生喜歡物理、愛學 物理的有效途徑和方法，尊重和關愛可以喚醒、激勵每一個學生?！爸挥胁粫痰慕處?，沒有教不好的學生”，只要方法得當，通過教師的不懈努力，就

5、一 定能讓每個學困生愛學數(shù)學，激發(fā)他們的學習興趣，增強他們的求知欲望，使他們由“厭學”到“學有所獲”到“樂學”，使他們能主動、積極地學習數(shù) 學，從而大面積提高了教育教學質量。教育以及不良學習習慣的矯正，用新課標的理念看待學困生的研究等問題。但 這些研究多數(shù)集中在小學、初中教師的個體研究和大學的專家學者的專題研究，并且經(jīng)驗總結較少，專項理論研究較多，而全面的理論指導下的實踐研究 較少。而且研究大都側重于初中以下學困生的心理教育問題研究，涉

6、及初中學困生心理研究過少。初中學困生心理教育方面的研究理論還不多，初中物理學 困生的單項綜合研究更少，此外，適用本地區(qū)和本校物理教學研究的就更為難得可貴了。教師們迫切需要對初中學困生的心理有一個深入的了解和正確的認識，有一個具體的高效率的物理教育“轉困和防困”的對策，從而促使他們關 愛學困生，努力改進教育教學方法和手段，充分調動學困生參與學習的主動 性、積極性，達到全面提高全體學生素質的目的。五、理論依據(jù)：1、物理新課程理論：初中物理《

7、新課程標準》中指出：教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事物理活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的物理知識與技能、物理思想和方法，獲得廣泛的物理活動經(jīng)驗。學生是物理學習的主體，教師是物理學習的組織者、引 導者與合作者。這些觀念對我們研究初中物理學困生的成因及矯治提供了方法和觀念上的指導。2．現(xiàn)代教育科研成課表明，影響一個人成材的諸多因素中，非智力因素優(yōu)秀者都超過非智力因素不良者。優(yōu)秀生中智力中等和

8、中等以下的占 67%，而差生中智力中等和中等以上的占 50%；對學生理想、動機、興趣、意志和學習習慣、學習方法等非智力因素的調查表明，優(yōu)秀生和差生有顯著的差異。3.美國心理學家布魯姆的“掌握學習”教育理論已被世界各國教育工作者接 受，布魯姆認為“如果提供了適當?shù)膶W習條件大多數(shù)學生在學習能力學習速度進一步學習的機會等方面就會變的十分相似”。這里所說的學習條件就是指學 生學習并達到掌握所學內容必須的學習時間，給予個別指導和全新學習的機會。六