課題結(jié)題報(bào)告農(nóng)村中學(xué)物理學(xué)困生成因及解決方法

1、農(nóng)村中學(xué)物理學(xué)困生成因及解決方法》 農(nóng)村中學(xué)物理學(xué)困生成因及解決方法》一、研究背景長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，物理學(xué)習(xí)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)困難上的分化點(diǎn)，不少學(xué)生進(jìn)入初中后感受到最難學(xué)習(xí)的科目就是物理，物理教學(xué)兩極分化日益加劇，這無論是從素質(zhì)教育的角度還是從高考的角度，探討如何提升初中物理教 學(xué)水平，打破形成初中物理“學(xué)困生”的瓶頸，及時(shí)尋找分化的原因及對(duì)策，是一件非常必要也十分有現(xiàn)實(shí)意義的工作。隨著教育規(guī)模的擴(kuò)大與發(fā)展，初中學(xué)生分化現(xiàn)象十分

2、突出，并出現(xiàn)大批學(xué)困生，到了九年級(jí)尤為嚴(yán)重，學(xué)困生約占 30%——40%，這些學(xué)生物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 差，他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)前途感到暗淡。據(jù)初步調(diào)查，這種現(xiàn)象還呈上升趨勢(shì)，為了讓學(xué)生真正學(xué)到一些有價(jià)值的物理知識(shí)，為了學(xué)生能做到自尊、自信、自強(qiáng)、自愛和自立，既能順利完成學(xué)業(yè)，又能達(dá)到全面提高素質(zhì)的基本要求，為高中輸送合格人才打好基礎(chǔ)，因此，本課題的研究意義重大。因此，我們選取研究物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，這一普通而又具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義的課題進(jìn)行

3、研究。二、課題的界定：1、本課題涉及的“物理學(xué)困生”（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)困生”）是指由于各自不同原因表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上難以達(dá)到教學(xué)所規(guī)定的基本要求，與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)有一定差距的學(xué)生。而這類學(xué)生在學(xué)業(yè)上的困難是可逆的，在一定的補(bǔ)救教育條件下可得到轉(zhuǎn)化，他們屬于“學(xué)業(yè)不良者”的一部分。2、本課題的研究一是要幫助“學(xué)困生”誘發(fā)學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，重新喚起和穩(wěn)定其學(xué)習(xí)興趣，從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性；二是要讓教師掌握幫助 “學(xué)困生”脫困的教學(xué)規(guī)律，并運(yùn)用這

4、種規(guī)律做好“學(xué)困生”脫困工作。3、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對(duì)策研究：要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，要做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，須先弄清學(xué)困生“困”的原因和差距所在，而 后方可“對(duì)癥”下藥。培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的興趣。三、課題研究的目標(biāo)：通過本課題的研究，探索一套適合農(nóng)村初中實(shí)際情況讓學(xué)困生喜歡物理、愛學(xué) 物理的有效途徑和方法，尊重和關(guān)愛可以喚醒、激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生?！爸挥胁粫?huì)教的教師，沒有教不好的學(xué)生”，只要方法得當(dāng)，通過教師的不懈努力，就

5、一 定能讓每個(gè)學(xué)困生愛學(xué)數(shù)學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的求知欲望，使他們由“厭學(xué)”到“學(xué)有所獲”到“樂學(xué)”，使他們能主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)，從而大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量。教育以及不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正，用新課標(biāo)的理念看待學(xué)困生的研究等問題。但 這些研究多數(shù)集中在小學(xué)、初中教師的個(gè)體研究和大學(xué)的專家學(xué)者的專題研究，并且經(jīng)驗(yàn)總結(jié)較少，專項(xiàng)理論研究較多，而全面的理論指導(dǎo)下的實(shí)踐研究 較少。而且研究大都側(cè)重于初中以下學(xué)困生的心理教育問題研究，涉

6、及初中學(xué)困生心理研究過少。初中學(xué)困生心理教育方面的研究理論還不多，初中物理學(xué) 困生的單項(xiàng)綜合研究更少，此外，適用本地區(qū)和本校物理教學(xué)研究的就更為難得可貴了。教師們迫切需要對(duì)初中學(xué)困生的心理有一個(gè)深入的了解和正確的認(rèn)識(shí)，有一個(gè)具體的高效率的物理教育“轉(zhuǎn)困和防困”的對(duì)策，從而促使他們關(guān) 愛學(xué)困生，努力改進(jìn)教育教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng) 性、積極性，達(dá)到全面提高全體學(xué)生素質(zhì)的目的。五、理論依據(jù)：1、物理新課程理論：初中物理《

7、新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事物理活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的物理知識(shí)與技能、物理思想和方法，獲得廣泛的物理活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是物理學(xué)習(xí)的主體，教師是物理學(xué)習(xí)的組織者、引 導(dǎo)者與合作者。這些觀念對(duì)我們研究初中物理學(xué)困生的成因及矯治提供了方法和觀念上的指導(dǎo)。2．現(xiàn)代教育科研成課表明，影響一個(gè)人成材的諸多因素中，非智力因素優(yōu)秀者都超過非智力因素不良者。優(yōu)秀生中智力中等和

8、中等以下的占 67%，而差生中智力中等和中等以上的占 50%；對(duì)學(xué)生理想、動(dòng)機(jī)、興趣、意志和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等非智力因素的調(diào)查表明，優(yōu)秀生和差生有顯著的差異。3.美國(guó)心理學(xué)家布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”教育理論已被世界各國(guó)教育工作者接 受，布魯姆認(rèn)為“如果提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)速度進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等方面就會(huì)變的十分相似”。這里所說的學(xué)習(xí)條件就是指學(xué) 生學(xué)習(xí)并達(dá)到掌握所學(xué)內(nèi)容必須的學(xué)習(xí)時(shí)間，給予個(gè)別指導(dǎo)和全新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。六