《學困生心理分析及轉化對策》課題結題報告

1、《學困生心理分析及轉化對策》課題結題報告一、課題的提出及研究意義（一）在班級授課制的同時，盡可能照顧學生的個別差異，實施因材施教學校教育的一個重要目標就是使每一位學生都能得到均衡的發(fā)展。然而現實是各校、各班都還存在相當一部分的“學困生”（據調查我校學困生大約占 15%），這些學生雖然在受教育的時間、地點、老師、策略等諸方面上與其他學生是均衡的，但是由于受家庭環(huán)境、學業(yè)基礎、心理個性、意志品質各方面的影響，個體發(fā)展卻極不均衡。不均衡的發(fā)展

2、導致學困生的心理健康問題（據抽樣調查每一位學困生幾乎都存在心理健康問題），心理不健康更加重學生的不均衡發(fā)展，因此，學生的心理健康問題已引起學校、社會的廣泛關注，加強學生心理健康教育已成為人們的共識。教育家斯賓塞指出：“正確地進行教育不是一件簡單容易地事，而是一個復雜和困難的任務。 ”所以，怎樣進行心理健康教育，對于學校、老師來說有許多的困惑。（二）縮小由于不同文化環(huán)境的家庭，各種類型的父母或監(jiān)護人不當的家庭教育方法，造成的學生之間的差距

3、，使得家庭教育與學校教育協調發(fā)展（三）消除社會不良風氣，幫助學生樹立學習信心，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。對此進行研究，認真分析學困生的心理問題；及時疏導學困生成⑶使全校、全班的學困生既能得到均衡發(fā)展，又能得到個性發(fā)展。2、課題研究的步驟：第一階段（2005 年 12 月——2006 年 1 月）：摸底、分析、建檔。第二階段（2006 年 3 月——2006 年 7 月）：查閱資料、收集信息、心理輔導、追蹤調研、發(fā)表論文。第三階段（20

4、06 年 9 月——2006 年 12 月）整理資料、課題總結、撰寫研究報告。四、課題研究的方法1、文獻資料法：收集信息、查閱文獻，參考、指導、把握課題研究的對象、內容、原則、方法。2、觀察法：有目的、有計劃、有記錄、有分析地追蹤觀察學困生在不同階段地表現，以便“對癥下藥”。3、訪談調查法：通過個案談心、團體談心，收集學困生信息。4、教育實驗法：在輔導實踐中 ，探究、實驗教育方法，發(fā)現教育規(guī)律。5、經驗總結法：依據本課題研究的方案，去粗