英語課題研究結(jié)題報告

1、課題研究結(jié)題報告課題研究結(jié)題報告《提高學(xué)生的閱讀與寫作能力的研究提高學(xué)生的閱讀與寫作能力的研究》結(jié)題報告結(jié)題報告興寧市永和中心小學(xué)課題負責(zé)人：羅星湖課題組成員：羅輝龍、陳興、張苑、李黎苑、楊苑媚執(zhí)筆：羅輝龍【內(nèi)容摘要】山區(qū)小學(xué)英語教學(xué)普遍存在重視聽說能力培養(yǎng)，忽視閱讀和習(xí)作的教學(xué)，造成了學(xué)生不會寫到不愿意讀寫、懼怕讀寫，導(dǎo)致小學(xué)畢業(yè)生升入初中后閱讀和寫作基礎(chǔ)薄弱狀況。本課題研究，通過對農(nóng)村小學(xué)生的英語讀寫水平（技能）、心理狀態(tài)的研究、探

2、討，了解農(nóng)村小學(xué)生英語讀寫中存在的問題，摸清學(xué)生英語讀寫的心理、讀寫的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，高效地提高學(xué)生的英語閱讀與寫作技能，形成一定的綜合語言運用能力。同時，通過本課題的研究，從而尋求到一種行之有效的操作性強的農(nóng)村小學(xué)生英語讀寫能力培養(yǎng)模式，全面提高農(nóng)村小學(xué)英語教育教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；英語；閱讀寫作；存在問題；有效策略一、課題研究的背景及意義。一、課題研究的背景及意義。1、課題研究的背景聽、說、讀、寫是小學(xué)英語教學(xué)

3、的四項技能，而現(xiàn)今山區(qū)小學(xué)英語教學(xué)過程普遍重視聽和說的能力，在大部分的英語課上，授課老師組織了大量的聽說活動，包括生動有趣的游戲及課本劇表演，而很少出現(xiàn)閱讀和習(xí)作的活動，偶爾出現(xiàn)讀寫任務(wù)，通常也只會安排在最后一個環(huán)節(jié)即布置家庭作業(yè)中，作業(yè)也停留在讀寫單詞和句子這一階段。究其原因，一是教師缺乏對學(xué)生進行系統(tǒng)的閱讀和習(xí)作知識的策略指導(dǎo)；二是學(xué)生缺乏對所學(xué)句子和單詞進行思考和消化的時間和空間。三是學(xué)生單詞和句子的積累不多。這些原因造成了學(xué)生從

4、最初盲目寫、不會寫到不愿意讀寫、懼怕讀寫，直至最后拒絕讀寫的惡性循環(huán)。也導(dǎo)致許多小學(xué)畢業(yè)生升入初中后閱讀和寫作的基礎(chǔ)比較薄弱。（1）課堂教學(xué)的有效性課堂教學(xué)的有效性：充分利用有限的課堂教學(xué)資源，讓學(xué)生掌握基本的閱讀技巧養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語讀寫習(xí)慣和讀寫的技巧，最終達到提高學(xué)生綜合運用語言的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（2）課外閱讀的延伸性課外閱讀的延伸性：小學(xué)英語課外閱讀作為課堂英語教學(xué)的有效延伸，能促進小學(xué)生的自

5、主閱讀能力。在閱讀活動的開展過程中，學(xué)生運用有關(guān)的閱讀技巧，大大提高學(xué)生的閱讀能力。并讓學(xué)生輕松作文，穩(wěn)步提高學(xué)生的寫作能力。（3）綜合運用的熟練度綜合運用的熟練度：通過多種形式的學(xué)習(xí)、實踐和總結(jié)，全面提高學(xué)生綜合語言運用能力和思維能力，以進一步提高學(xué)生的總體英語發(fā)展水平。重點要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語讀寫習(xí)慣和讀寫的技巧，提高學(xué)生綜合運用語言的能力。三、課題研究的界定。三、課題研究的界定。1、“讀”的界定的界定英語課程標準中對學(xué)生“讀”

6、的要求為：（1）能認讀所學(xué)詞語；（2）能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞；（3）能讀懂教材中簡短的要求或指令；（4）能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。在中、低年級階段已經(jīng)開始認讀能力的培養(yǎng)學(xué)生已具備良好的認讀單詞、句子的能力養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以高年級英語在讀的方面應(yīng)逐漸過渡到閱讀故事、短文或者其他語言材料養(yǎng)成正確的閱讀方法和習(xí)慣。2、“寫”的界定的界定英語課程標準中對學(xué)生“寫”的要求為：（1）能模仿范例寫句子；（2