課題研究結(jié)題報告 例文

1、“以讀促寫，有效提升初中生語文能力的以讀促寫，有效提升初中生語文能力的研究研究”課題結(jié)題報告課題結(jié)題報告一、課題提出的背景一、課題提出的背景《語文課程標準》明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其它課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)。”在學生語文素質(zhì)的培養(yǎng)中，閱讀教學與作文教學是分不開的，是相互促進的。閱讀教學是學生積累語言、豐富材料、提高閱讀能力的重要途徑；而作文教學，既能從語言文字方面訓練

2、學生識字寫字、用詞造句、布局謀篇、潤飾成文，提高學生的書面表達能力，又能從思想認識方面訓練學生積極思維，加強學生對社會生活的理解、感受，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和個性品質(zhì)。《語文課程標準》的頒布，指明了基礎(chǔ)教育語文教學改革的方向，對現(xiàn)代的語文教學賦予了新的定義，提出語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為學生的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。閱讀和寫作教學注重培養(yǎng)學生語言文字表達能力，提升學生語文素養(yǎng)，挖掘語文教育中人文內(nèi)涵，而寫作是運用文字進行

3、表達交流重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，是一種精神產(chǎn)品的獨創(chuàng)，寫作能力也是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)學生閱讀和寫作能力對于學生良好的思維品質(zhì)和道德修養(yǎng)有很大幫助。從理論上講，“以讀促寫”的實施策略符合新課標所倡導的“讀寫一體化”的教學理念，體現(xiàn)了以讀帶寫，以寫促讀的讀寫關(guān)系；注重全面發(fā)展、彰顯個性的目標觀；講求探索質(zhì)疑、雙向互動的學習觀；學生在自主參與的過程中獲得讀、寫能力的和諧發(fā)展，可充分發(fā)揮其主體作用；整合課程資

4、源，可實現(xiàn)經(jīng)典閱讀與時尚閱讀的融合，課內(nèi)閱讀與課外閱讀的融合，開闊閱讀視野，樹立大語文觀。2、應用價值本課題具有極強的應用價值，通過研究“讀寫結(jié)合”的各種方法、途徑和模式，可以更好地整合課程資源可以激發(fā)學生學習語文的興趣，可以提高學生的閱讀寫作效率?！白x寫結(jié)合”強調(diào)在學習過程中，把讀和寫自覺構(gòu)成一個不可分割的整體，以一定的問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種雙方互動的情景和途徑，讓學習者帶有較強的功利性目的的去進行閱讀欣賞、寫作技巧分析、初理各種現(xiàn)存的

5、語言信息來實際感受和體驗讀寫魅力的生產(chǎn)過程。進而由被動轉(zhuǎn)到主動，把讀的過程轉(zhuǎn)換為寫的過程，把寫的體驗再融入新一輪的閱讀活動中。通過把閱讀和寫作變?yōu)橐环N雙方互動的過程，達到閱讀和寫作的有機合龍，實現(xiàn)閱讀和寫作的良性循環(huán)。通過實施策略研究可以探索一套整合課程資源，輕負高效的讀寫教學途徑和方法。三、課題研究的理論依據(jù)三、課題研究的理論依據(jù)唐代杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，強調(diào)讀對寫的支撐。宋末元初程端禮提出“勞于讀書，逸于作文”；著名特級