課題結(jié)題報(bào)告

1、《提高五年級(jí)學(xué)生估算能力的有效策略研究提高五年級(jí)學(xué)生估算能力的有效策略研究》課題結(jié)題報(bào)告課題結(jié)題報(bào)告一、課題研究背景及意義1、估算不僅是一種數(shù)學(xué)思想，更是解決實(shí)際問題的一種策略。新一輪數(shù)學(xué)課程改革把加強(qiáng)估算教學(xué)作為計(jì)算教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。估算是對(duì)事物的整體把握，是對(duì)事物數(shù)量的直覺判斷?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能結(jié)合具體情境，進(jìn)行簡(jiǎn)單估算，體會(huì)估算在生活中的作用?！闭n標(biāo)把加強(qiáng)估算教學(xué)作為計(jì)算教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。估算不僅是一種數(shù)學(xué)思想，更是

2、解決實(shí)際問題的一種策略。2、初步調(diào)查也顯示，當(dāng)前許多學(xué)生的估算意識(shí)欠缺，估算能力普遍較差。教師對(duì)估算能力的認(rèn)識(shí)，尤其是如何有效培養(yǎng)學(xué)生的估算的問題還能力缺少系統(tǒng)、深入的探索與研究。長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們忽視了估算的能力，而將五年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力偏窄地理解為精確計(jì)算能力，估算能力的培養(yǎng)也沒有取得它在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)有的地位。于是在這種數(shù)學(xué)教育觀念下，培養(yǎng)五年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力就走向“為了計(jì)算而計(jì)算的極端”。因此，現(xiàn)在有必要重新全面、科學(xué)地理

3、解五年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力，重視培養(yǎng)和加強(qiáng)五年級(jí)學(xué)生估算能力。培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值。新教材中大量的估算教學(xué)，開放的教學(xué)理念，讓我們倍感困惑與壓力，如何培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，是我們?cè)诒緦W(xué)期教研活動(dòng)中所思考和研究的主要課題。二、課題核心概念的界定“估算”是指在日常生活、測(cè)量中無法或沒有必要進(jìn)行精確計(jì)算和判斷時(shí)所采用的計(jì)算方法?！肮浪隳芰Α笔侵笇W(xué)生在利用一些估算策略的基礎(chǔ)上，

4、通過觀察、比較、判斷、推理等認(rèn)知過程，獲得一種概略化結(jié)果的能力?！墩n標(biāo)》對(duì)五年級(jí)學(xué)生在各個(gè)年級(jí)的估算能力都有要求：低年級(jí)在計(jì)算之前能先自覺估算，并能用估算的方法檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果是否正確。中高年級(jí)要求會(huì)在實(shí)際應(yīng)用中能結(jié)合具體情境，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行估算。三、課題研究理論依據(jù)三、課題研究理論依據(jù)估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用。新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中便明確指出要重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化。學(xué)生估算意識(shí)和估算（五）五年級(jí)學(xué)

5、生估算能力的培養(yǎng)教育中存在的問題探索出解決問題的方法和途徑。（六）探索出適合五年級(jí)學(xué)生探索出適合五年級(jí)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)的教學(xué)模式六、研究方法和措施（一）研究方法：（一）研究方法：（1）行動(dòng)研究法：從實(shí)際出發(fā)，解決教育教學(xué)過程中實(shí)際問題，探索教育規(guī)律的研究方法。（2）個(gè)案研究法：1.作好有關(guān)教師和學(xué)生的信息收集和整理。2.研究教師與學(xué)生教與學(xué)的實(shí)效性。（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐過程中的成功的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)的問題，將其收集起來，并加以分析

6、、歸納、總結(jié)，從而得出正確的結(jié)論。（4）案例反思法：對(duì)典型題型、典型學(xué)生進(jìn)行反思研究，并對(duì)課題實(shí)施“質(zhì)疑”。（二）研究措施：（二）研究措施：1.要強(qiáng)化學(xué)生的估算意識(shí)。在學(xué)生掌握了一些的估算方法后，教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)滲透和訓(xùn)練，時(shí)時(shí)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生嘗試著進(jìn)行估算。除了課堂訓(xùn)練外，補(bǔ)充一些習(xí)題也可以使學(xué)生在估算意識(shí)上有所加強(qiáng)。在計(jì)算時(shí)，教師可以多提出引導(dǎo)性的問題：得數(shù)大約是多少？你是怎么知道的？通過在計(jì)算前估算，知道了得數(shù)的大致范圍