家庭教育指導服務(wù)體系研究

1、家庭教育指導服務(wù)體系研究家庭教育指導服務(wù)體系研究本文關(guān)鍵詞：家庭教育，服務(wù)體系，指導，研究家庭教育指導服務(wù)體系研究本文簡介：摘要：家長對家庭教育指導體系的設(shè)計、完善以及反饋審核有積極的促進意義。然而，在現(xiàn)實的家庭教育體系構(gòu)建過程中，卻因某些原因?qū)е律鐣M織對家庭教育指導服務(wù)體系教育主體的判斷產(chǎn)生一定的認知偏差，大多單一依賴家長的引導路徑忽略了學校和社會的優(yōu)化作用。此種認知偏差使得家長群體在擔當家庭教育指導服務(wù)體系構(gòu)建角色家庭教育指導服務(wù)

2、體系研究本文內(nèi)容：摘要：家長對家庭教育指導體系的設(shè)計、完善以及反饋審核有積極的促進意義。然而，在現(xiàn)實的家庭教育體系構(gòu)建過程中，卻因某些原因?qū)е律鐣M織對家庭教育指導服務(wù)體系教育主體的判斷產(chǎn)生一定的認知偏差，大多單一依賴家長的引導路徑忽略了學校和社會的優(yōu)化作用。此種認知偏差使得家長群體在擔當家庭教育指導服務(wù)體系構(gòu)建角色時變得孤立無援，承擔過重的角色責任和社會期待。在多領(lǐng)域參與構(gòu)建家庭教育指導服務(wù)體系的過程中也暴露出了家庭教育指導服務(wù)體系中

3、的構(gòu)建主體單一化、教育指導形式結(jié)果差、教育資源條件體系中的重要環(huán)節(jié)，涉及到教育社會學與思想道德模式中的多個領(lǐng)域，因其具有靈活度高、聯(lián)系性強等特點，與學校教育系統(tǒng)形成了相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展的發(fā)展模式，由原有單一的父母對子女的直接批評指導到當前全面關(guān)注子女的終身教育，家庭教育體系逐漸演變成社會分工的重要發(fā)展模式。在此雙向發(fā)展機制下，一方面，家庭和學校共同施策，為孩子的人格、能力、道德、素質(zhì)等全方面發(fā)展助力；另一方面，家庭和學校緊密聯(lián)系，家庭在

4、正確的指導下不斷更新和完善家庭教育的觀念，努力做到因材施教，針對性地對孩子進行教育。總之，要把家庭教育提上建設(shè)日程，讓家庭真正參與到孩子教育的起點，讓父母長輩切實扮演起孩子人生第一任教師的角色和責任。2.綜合提升教育水準《母高學?！分兄赋觯骸凹彝ψ优慕逃龝绊懽优簧牧晳T，把家庭的重要性比作文明的轉(zhuǎn)折點一點都不為過。這種轉(zhuǎn)變不僅通過父母有意施加的訓練產(chǎn)生，而且更多形成于家庭生活的過程中?！奔彝ソ逃笇w系的構(gòu)建過程是為社會輸送人才

5、的過程，也是教育本身不斷完善的過程，家庭教育和學校教育分別作為青少年綜合教育培養(yǎng)的出發(fā)點和承載點，具有著不同的教育側(cè)重點。家庭教育作為建構(gòu)“家庭—社會”綜合體系的重要紐帶，能夠從社會教育的創(chuàng)設(shè)點出發(fā)，正確引導青少年的人生觀、價值觀與發(fā)展觀，相對于教育體系更為綜合的學校和社會教育系統(tǒng)，家長言傳身教的引導作用對青少年群體的身心發(fā)展、發(fā)展路徑以及社交素質(zhì)的綜合培養(yǎng)具有更為全面的指導意義。在教育體系全面發(fā)展的新時期，家長群體應(yīng)由傳統(tǒng)的固定教育指

6、導模式轉(zhuǎn)向幫助青少年樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，引導其養(yǎng)成良好的為人處世的行為習慣，扮演青少年培養(yǎng)的引路人角色，教授其知識技能、思考解決問題的方式以及處理問題的辦法，以期全面促進青少年發(fā)展。3.積極參與“社區(qū)化”家長服務(wù)體系的建設(shè)隨著經(jīng)濟社會的體制創(chuàng)新與公共文化產(chǎn)品的持續(xù)擴充，家長可通過多種新型途徑來參與到子女家庭教育指導服務(wù)中。在新時期背景下，越來越多的社會第三部門成為服務(wù)指導系統(tǒng)的重要載體，為不同工作性質(zhì)、教育指導方法以及家庭

7、背景的家長群體提供了全方位的選擇。調(diào)查研究數(shù)據(jù)顯示，此種“社區(qū)化”家長服務(wù)體系已經(jīng)在我國的中小城市取得了重要的進展，為傳統(tǒng)的教育服務(wù)指導體系提供了針對性更強、創(chuàng)新性更高、科學性更突出的、有益的建設(shè)性意見。家長作為整個家庭服務(wù)指導體系的參與者與優(yōu)化者，應(yīng)該充分借助此種新型服務(wù)體系的發(fā)展優(yōu)勢，全面提升現(xiàn)有服務(wù)指導質(zhì)量。以此為立足點，家長群體應(yīng)著重從以下三個方面出發(fā)：首先，積極參與“社區(qū)化”指導服務(wù)體系的建設(shè)。家長應(yīng)意識到“社區(qū)家長學?！边@一