教育的不平等性與社會分層問題

1、重釋教育的不平等性與社會分層問題[摘 要] 教育平等是人類追求社會平等之夢的一個重要組成部分, 對于這個夢想, 不同時代的人曾有過不同 的闡 釋 ; 即使在 今天, 人們對 教育不平 等 性 問題 的理 解仍然是莫 衷一是。因此, 在以科學發(fā)展 觀 為指導 、以構 建 和諧社 會為目標的時代 背景下, 國 家 和社 會應 重視教育與 社會分層之間 的關系, 使其更 健 康地發(fā)展, 成為推動時代前進的動力。[關鍵詞] 教育不平等 社會分層

2、 貧困階層1999 年底, 《 中國青年報》 披露了一份關于 中 國公民高等教育的報告。報告對北京多所 高校 2000 余名學 生 的 抽 樣 調 查 發(fā) 現 : 這 些 學 生 里 , 28% 來 自 北 京 ,30%來自北京以外的城市, 24%來自全國各地不出名的城 鎮(zhèn) , 18%來 自 農 村 。 也 就 是 說 , 城 鄉(xiāng) 大 學 生 的 比 例分別是 82.3%和 17.7%。[1]這個比例是否可以 推斷 到全 國 , 我 們

3、 不 得 而 知 。 但 大 學 中 來 自 農 村 的 生 源 比 重不 斷 降 低 , 甚 至 一 些 城 市 中 家 庭 經 濟 困 難 的 孩 子 在 升學 上 也 遇 到 困 難 , 更 重 要 的 是 , 不 同 家 庭 背 景 的 孩 子在 初 級 教 育 階 段 就 開 始 接 受 質 量 差 異 很 大 的 教 育 , 這是顯而易見的事實。在逐步進入結構定型化的社會中,這 是 一 個 如 何 提 供 有 效 的 社 會

4、 改 革 機 制 以 確 保 每 一 位受 教 育 者 都 能 接 受 平等 的 教 育 權 利 和 教 育 機 會 , 從 而實現教育的平等性問題。一、教育不平等性問題現狀的剖析當 今 時 代 , 新 的 社 會 階 層 的 形 成 和 經 濟 全 球 化 的加 快 , 使 得 教 育 從 傳 統 的 閑 暇———邊 緣 地 帶 走 向 了 社會 的 中 心 , 教 育 成 為 改 善 人 生 的 重 要 手 段 , 教 育 不 平等

5、 問 題 也 成 為 人 們 關 注 的 焦 點 。 自 古 以 來 雖 然 在 人 類社 會 中 就 存 在 著 對 社 會 公 平 、 教 育 平 等 的 理 想 追 求 ,并 逐 步 地 從 理 論 層 面 落 實 到 世 界 各 國 的 制 度 、 法 律 實踐 當 中 , 但 對 教 育 平 等 的 追 求 從 未 像 今 天 這 樣 引 起 人們 的 關 注 。 從 目 前 國 內 外 的 研 究 成 果 來 看 , 對 教

6、 育 不平等性問題的研究主要著眼于城鄉(xiāng)之間、國家 ( 地區(qū))之 間 、 階 層 之 間 、 種 族 之 間 及 性 別 之 間 的 不 平 等 , 以及 入 學 機 會 、 專 業(yè) 選 擇 、 學 業(yè) 成 功 機 會 的 不 平 等 等 方面 。 我 國 的 經 柏 龍 教 授 經 過 多 年 的 研 究 , 總 結 出 了 我國 教 育 的 七 大 不 平 等 性 , 即 城 市 教 育 與 農 村 教 育 的 不平 等 ; 重 點

7、學 校 教 育 與 一 般 學 校 教 育 的 不 平 等 ; 學 校教 育 與 家 庭 教 育 的 不 平 等 ; 男 童 教 育 與 女 童 教 育 的 不平 等 ; 優(yōu) 等 生 教 育 與 后 進 生 教 育 的 不 平 等 ; 升 學 教 育與就業(yè)教育的不平等; 關注知識與關注能力的不平等。我 國 尚 處 于 社 會 主 義 初 級 階 段 , 還 只 能 在 以 公 有 制 為基 礎 的 前 提 下 發(fā) 展 多 種 經 濟 成

8、 份 , 在 以 按 勞 分 配 為 主體 的 前 提 下 實 行 多 種 分 配 方 式 , 不 同 勞 動 者 之 間 在 體力 和 智 力 方 面 的 差 別 對 他 們 經 濟 生 活 和 文 化 生 活 仍 有重 要 影 響 , 勞 動 者 之 間 富 裕 程 度 和 文 化 程 度 的 差 異 ,不 可 避 免 地 會 造 成 人 們 受 教 育 機 會 的 差 別 ; 當 社 會 生產 力 還 沒 有 發(fā) 展 到 足 以

9、保 證 全 體 社 會 成 員 平 等 地 接 受教 育 的 程 度 時 , 一 部 分 人 受 教 育 的 機 會 是 以 另 一 部 分人 失 去 受 教 育 機 會 為 代 價 的 。 政 府 對 教 育 的 投 入 , 屬于 社 會 的 第 二 次 分 配 , 尤 其 具 有 社 會 公 平 的 含 義 。 但由 于 我 們 的 教 育 政 策 滯 后 、 資 源 相 對 不 足 、 經 濟 發(fā) 展不 平 衡 等 因 素 , 受

10、 教 育 機 會 和 權 利 事 實 上 是 不 平 等的。二、教育不平等性問題與社會分層之間的關系美國教育社會學家科林斯曾說道: “ 在現代美國 ,教育在取得職業(yè)成就的過程中已變得極為重要。因此,在 分 析 產 生 社 會 分 層 和 社 會 流 動 的 原 因 時 , 教 育 占 據了 中 心地位。 ”[2]顯然, 教育 與社會 分 層 具 有 十 分 密切的關系。( 一) 教育成層與社會分層教 育 所 具 有 社 會 分 層 的

11、作 用 , 其 主 要 表 現 為 教 育成 層 對 社 會 分 層 的 作 用 和 影 響 上 。 所 謂 教 育 成 層 , 又叫教育分層或教育層化, 根據《 教育大辭典》 的解釋,它 是 指 社 會 成 員 因 具 有 不 同 的 教 育 程 度 , 而 對 社 會 地位 、 社 會 財 富 、 權 力 、 文 化 和 職 業(yè) 進 行 再 分 配 , 使 新的階級和階層得以形成的過程。[3]社會分層是指社會分 為 層 級 , 各

12、個 層 級 之 間 具 有 垂 直 不 平 等 關 系 , 由 于這 種 不 平 等 關 系 , 不 同 層 級 的 人 群 享 有 不 同 的 政 治 權力 、 經 濟 收 入 和 社 會 聲 望 , 處 于 層 級 上 端 的 人 群 在 政治 權 力 、 經 濟 收 入 或 社 會 聲 望 方 面 擁 有 顯 著 的 優(yōu) 勢 ,而 位 于 層 級 底 部 的 人 群 在 以 上 幾 個 方 面 都 明 顯 地 處 于不利地位和被支