中國機(jī)會不平等、經(jīng)濟(jì)增長與教育作用.pdf

1、目前關(guān)于收入差距對經(jīng)濟(jì)增長影響的理論與實證研究，均沒有達(dá)成一致意見。本文致力于從機(jī)會不平等的視角來解釋這一爭議，并進(jìn)一步探討中國機(jī)會不平等是如何形成的。根據(jù) Roemer（1993，1998）的研究，收入不平等分為合理與不合理兩個部分，前者稱為“努力不平等”；后者稱為“機(jī)會不平等”。與努力不平等相比較，社會大眾更不能接受機(jī)會不平等。因為提供公眾成員平等的機(jī)會是制定公共政策的重要目標(biāo)，故研究中國的機(jī)會不平等程度，一方面能夠幫助深刻地理解當(dāng)

2、下中國貧富差距日益擴(kuò)大的本質(zhì)，另一方面能夠驗證是否在調(diào)整收入差距中存在可能的政策偏差，這對促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展以及構(gòu)建和諧社會具有重大的現(xiàn)實意義。鑒于當(dāng)前學(xué)者們的研究大多從收入不平等這一“結(jié)果不平等”的角度展開研究，而沒有考慮機(jī)會不平等的重要性，本文將中國微觀與宏觀數(shù)據(jù)相結(jié)合，實證考查中國經(jīng)濟(jì)增長與機(jī)會不平等、努力不平等之間的關(guān)系，并從教育的視角剖析中國機(jī)會不平等形成的根源，以及評價大學(xué)擴(kuò)招政策對機(jī)會不平等的影響。
　　本研究主要內(nèi)

3、容包括：⑴使用中國綜合社會調(diào)查 CGSS2003、2005、2006、2008、2010、2011、2012及2013年微觀數(shù)據(jù)和Ferreira& Gignoux（2011）提出的度量機(jī)會不平等的非參數(shù)方法，將中國26省份8年的個人年收入不平等分解為努力不平等和機(jī)會不平等兩部分，測算出208個樣本量的努力不平等值和機(jī)會不平等值。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中國機(jī)會不平等程度占總體收入不平等的比例在2003、2005、2006、2008、2010、201

4、1、2012及2013年分別為：39.92％、48.16%、48.71%、50.05%、52.40%、49.21%、44.06%及43.52%。平均而言，這一比例達(dá)到47%。與國外相比，機(jī)會不平等對收入不平等的貢獻(xiàn)程度明顯偏高。同時，中國的機(jī)會不平等與總體收入不平等之間存在著顯著的正相關(guān)關(guān)系，而努力不平等與總體收入不平等的關(guān)系呈現(xiàn)出先上升后下降的趨勢。⑵使用測量的各省機(jī)會不平等值和努力不平等值，結(jié)合中國各省份的宏觀數(shù)據(jù)，從理論和實證兩方

5、面探討了中國經(jīng)濟(jì)增長與機(jī)會不平等、努力不平等的關(guān)系。實證結(jié)果發(fā)現(xiàn)：中國經(jīng)濟(jì)增長與機(jī)會不平等之間呈現(xiàn)出倒“U”型關(guān)系，而經(jīng)濟(jì)增長與努力不平等之間呈現(xiàn)出顯著的正向關(guān)系。這一實證研究在相關(guān)國內(nèi)研究中尚屬首次。⑶基于教育視角，實證考查導(dǎo)致中國機(jī)會不平等形成的根源。這一研究包括兩個方面：其一，使用 Logit模型實證分析不同群體大學(xué)升學(xué)機(jī)會不平等；其二，使用擴(kuò)展的Mincer收入方程，并引入外部環(huán)境因素與大學(xué)教育的交叉項，實證研究不同群體大學(xué)教育

6、收益率的不平等。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：無論是就大學(xué)入學(xué)機(jī)會還是就大學(xué)畢業(yè)后教育回報而言，教育這項重要的公共服務(wù)不僅受家庭背景的影響，而且還存在巨大的城鄉(xiāng)差距、性別差距和東中西部地區(qū)差異。同時，也論證了“寒門難出貴子”的確存在。⑷評價大學(xué)擴(kuò)招政策對中國機(jī)會不平等程度的影響。同樣從兩方面展開研究：其一，使用 Logit模型，并引入外部環(huán)境因素與大學(xué)擴(kuò)招政策的交叉項，考察大學(xué)擴(kuò)招政策對不同群體上大學(xué)機(jī)會的影響；其二，使用雙重差分（DID）估計模型，評價大

7、學(xué)擴(kuò)招政策對不同群體大學(xué)教育收益率的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：單純依賴高等教育規(guī)模的擴(kuò)張并不能降低中國的教育不平等程度，相反教育不平等還可能進(jìn)一步惡化。高等教育擴(kuò)張的同時還需要其他一些配套政策，才有可能降低中國的教育不平等程度，進(jìn)而緩解社會的機(jī)會不平等。⑸基于上述研究與分析，認(rèn)為促進(jìn)機(jī)會平等的思路應(yīng)重點關(guān)注兩點：其一，促進(jìn)教育公平從“數(shù)量公平”到“質(zhì)量公平”的深化；其二，打通教育到就業(yè)的通道，構(gòu)筑就業(yè)市場的機(jī)會平等環(huán)境。在這一基礎(chǔ)上，作者提出相關(guān)