優(yōu)化高中語文課堂教學(xué)思路的探索與實(shí)踐優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、優(yōu)化高中語文課堂教學(xué)思路的探索與實(shí)踐優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文摘 要：新課改實(shí)施以來，高中語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)多元性變化，教學(xué)形式也更加豐富，教學(xué)實(shí)踐獲得強(qiáng)化。語文教學(xué)進(jìn)一步豐富了教學(xué)形式、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)、強(qiáng)化人文關(guān)懷、整合評(píng)價(jià)資源，改進(jìn)目前教學(xué)的缺欠和問題，加強(qiáng)對(duì)語文教學(xué)思路的探索，努力使語文課堂教學(xué)回歸本質(zhì)。 關(guān)鍵詞：高中語文 教學(xué)思路 優(yōu)化 探索 反思 語文課程是一門集工具性和人文性特征于一體的課程。開展多元化的語文教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的語文素

2、質(zhì)，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。長期以來，由于應(yīng)試教育思想根深蒂固，語文教學(xué)始終處于工具性單一的教育局面，新課改大力推進(jìn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，注重人文性功能的實(shí)現(xiàn)，使得一些語文教師在教學(xué)路上走向了另一個(gè)極端。語文工具性和人文性應(yīng)該是語言內(nèi)涵的重要特征，兩者不可偏頗，兩者只有達(dá)到高度的契合度，才能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的本質(zhì)回歸。 一、豐富教學(xué)形式，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)地位 新課改強(qiáng)調(diào)自主合作探究式學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，這樣的教

3、學(xué)理念無疑是先進(jìn)的、科學(xué)的，是符合建構(gòu)主義教學(xué)觀點(diǎn)的。新課改要求教師要盡快實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)型，要徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的“一言堂” “滿堂灌”的方式，教師要成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的引領(lǐng)者、服務(wù)者。但語文課堂教學(xué)有其自身特點(diǎn)，淡化教師的主導(dǎo)作用也會(huì)形成新的認(rèn)知盲區(qū)。雖然高中生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但學(xué)生在認(rèn)知中存在一定的局限性，單靠學(xué)生個(gè)體是難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也存在個(gè)體差異，很多學(xué)生都需要教師的引導(dǎo)和幫助。因此，教師的課堂地位和作用也應(yīng)予以

4、重視，教師要給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。 在學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文時(shí)，我先用多媒體展示了作者的相關(guān)中，讓學(xué)生查找資料，自行解決不懂的字、詞、句和文言現(xiàn)象。最后，各小組參與班級(jí)成果展示，出場(chǎng)名單由抽簽形式?jīng)Q定。任務(wù)分配后，各小組迅速地展開了行動(dòng)，由組長對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解，讓每名成員都有事可做。各組要集中整合，通過深入討論達(dá)成組員間的共識(shí)。成果展示時(shí)，各小組被抽到的學(xué)生大多能把問題闡述清楚，順利完成任務(wù)。教師對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的分解，給各小組提供了更多的自

5、主操作機(jī)會(huì)，小組合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢(shì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，又使合作學(xué)習(xí)獲得了顯著成效。 三、強(qiáng)化人文關(guān)懷，塑造學(xué)生健康人格素質(zhì) 高中語文課堂教學(xué)對(duì)人文性特征格外關(guān)注，這是學(xué)生的普遍訴求，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。教師在具體施教過程中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，加強(qiáng)師生、生生間的合作交流，提升課堂互動(dòng)指數(shù)。語文工具性特征是語文的重要本質(zhì)屬性，任何淡化其作用的做法都是不正確的。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，如僅單純強(qiáng)調(diào)生命之美、生活

6、之美是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語言表達(dá)能力的提升、語法功能的掌握、寫作技能的培養(yǎng)，都需要語文工具性的支撐。所以，在語文課堂教學(xué)中，教師要注意均衡語文工具性和人文性的比重，促使兩者的和諧統(tǒng)一，這對(duì)全面塑造學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要作用。 “以人為本”是教學(xué)宗旨，也是教學(xué)本質(zhì)屬性的具體體現(xiàn)。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，幫助學(xué)生盡快建立起思想認(rèn)知體系。在學(xué)習(xí)《五人墓碑記》一文時(shí)，我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)重點(diǎn)語段的分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教