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1、高三下語(yǔ)文工作總結(jié) 高三下語(yǔ)文工作總結(jié)高三下語(yǔ)文工作總結(jié) 1高三是同學(xué)高中學(xué)習(xí)的沖刺階段,對(duì)每一位任課老師來(lái)說(shuō),高三教學(xué)工作意味著緊急、勞碌、勞累,同時(shí)也意味著改善、收獲和提高。從接受高三教學(xué)的那一天起,自己就明白要擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任,于是給自己制定方案、暗下決心,肯定要踏實(shí)努力的走好高三這一年?,F(xiàn)在到了學(xué)期末,回顧自己這一年走過(guò)的路,深感獲益匪淺。回首過(guò)去,總結(jié)高三的教學(xué),為自己的后來(lái)路和后來(lái)者留一些不算閱歷的閱歷,算是教訓(xùn)的教訓(xùn)。 一、深化
2、討論《說(shuō)明》 ,學(xué)習(xí)先進(jìn)的閱歷,將理論與閱歷作為教學(xué)工作的指導(dǎo)。 新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn),更注意同學(xué)力量的培育,特殊是同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)力量。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說(shuō)明》 ,每年都會(huì)依據(jù)實(shí)際要求調(diào)整,這種調(diào)整或改動(dòng)勢(shì)必會(huì)對(duì)高考起到肯定得指向作用,從而要求各學(xué)科針對(duì)說(shuō)明進(jìn)行細(xì)致討論。在實(shí)際教學(xué)工作中,我們不斷的結(jié)合實(shí)際問(wèn)題,有針對(duì)性的對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行解讀,并分析比較與去年的差別,特殊是結(jié)合高考試題分析,從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),為自己的工作做
3、了更好的指導(dǎo)。 同時(shí),注意與其他老師的溝通和溝通。擔(dān)當(dāng)過(guò)高三教學(xué)工作的老老師的閱歷就是最好的學(xué)習(xí)教材,這些閱歷是課本挺直或間接涉及的內(nèi)容,這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫(xiě)中表現(xiàn)得尤為突出。默寫(xiě)題,只要把握課本和大綱共同要求背誦的篇目,就基本能拿滿分。因此,在高三我狠抓了課本的背誦篇目,要求同學(xué)扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí),又一輪地測(cè)試卷、背誦。 三、敏捷支配,注意體系。 由于高三復(fù)習(xí)存在著不行避開(kāi)的講課——練習(xí)的重復(fù)性,因而也就帶來(lái)了相應(yīng)的單調(diào)乏味性,甚
4、至在每個(gè)階段,都存在同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。因此,從調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)、主動(dòng)性動(dòng)身,我復(fù)習(xí)還貫徹“敏捷性”這一原則。例如,在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)三四天后,就支配一堂課作文課,這時(shí),同學(xué)的效果也比連續(xù)按部就班地連續(xù)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好得多。當(dāng)然,有時(shí)基礎(chǔ)性比較強(qiáng)的學(xué)問(wèn)點(diǎn),還可以動(dòng)員同學(xué)參加到講題過(guò)程中。 動(dòng)手又動(dòng)腦,其樂(lè)無(wú)窮。再如,可把語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)和名句默寫(xiě)結(jié)合起來(lái),穿插進(jìn)行;現(xiàn)代文閱讀和作文練習(xí)相輔相成,等等??傊艚莅盐崭呖几鲗W(xué)問(wèn)點(diǎn)的穿插、協(xié)作,使同學(xué)
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