培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文在教育領(lǐng)域越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力的今天，探討學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素. 如何影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如何在教學(xué)中實(shí)施學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)系到是否能落實(shí)對(duì)原有傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是形成適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的時(shí)代要求的、適于終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)特質(zhì)的關(guān)鍵所在. 本文將結(jié)合初中生的特點(diǎn)和化學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，探索如何培養(yǎng)民辦中學(xué)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教育

2、教學(xué)方式策略. 一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 在教學(xué)實(shí)踐中，我設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)，不僅在教學(xué)的引入階段格外注意，而且在教學(xué)過(guò)程的展開中也非常注重，目的是通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生經(jīng)常處于憤悱的狀態(tài)中，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí). 我主要采用以下方法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境. 1.從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象或事物入手創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 生活中的許多現(xiàn)象蘊(yùn)涵著豐富的化學(xué)知識(shí)，他們會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誘惑，會(huì)成為學(xué)生想要揭開的謎，會(huì)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去探索. 例如，在學(xué)習(xí)

3、如何凈化水時(shí)，我這樣創(chuàng)設(shè)情境：我們都知道“引灤入津”這件事，也知道現(xiàn)在灤河水被污染了，那么，天津人飲食用水是怎樣由灤河水凈化得到的呢？ 2.通過(guò)設(shè)計(jì)小組實(shí)驗(yàn)形成問(wèn)題情境 精心設(shè)計(jì)小組實(shí)驗(yàn)，往往給學(xué)生帶來(lái)驚奇、不解和矛盾，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)思維. 例如，在探討物質(zhì)燃燒的條件時(shí)，我設(shè)計(jì)了點(diǎn)燃石頭和火柴梗；點(diǎn)燃蠟燭和煤塊；在燃著的蠟燭上面罩—玻璃杯，三個(gè)分組實(shí)驗(yàn). 考，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性. 三、積極開

4、展研究性學(xué)習(xí) 研究性學(xué)習(xí)的提出是為了改革課堂教學(xué)中不適應(yīng)新形勢(shì)的弊端讓學(xué)生模擬科學(xué)研究的過(guò)程，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng). 研究性學(xué)習(xí)促進(jìn)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)以課本為基礎(chǔ)，可以把握教學(xué)的深廣度，構(gòu)建學(xué)生完整而合理的知識(shí)體系，研究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步挖掘各種教育功能，嘗試以社會(huì)課題組織教學(xué)，關(guān)注與人類生存、社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想. 在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展過(guò)程中，從選擇方案和研究過(guò)程、開發(fā)利

5、用資源，到探索研究結(jié)論，一般都由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，主動(dòng)操作，此時(shí)教師更多的是活動(dòng)的共同行動(dòng)者與合作者.因此，研究性學(xué)習(xí)能夠更加充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性. 為了符合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和研究性學(xué)習(xí)的要求，在構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)模式時(shí)，始終遵循以下三個(gè)原則. 1.對(duì)學(xué)生而言，必須遵循“自主而不制主”的原則 在研究性學(xué)習(xí)的操作過(guò)程中，必須時(shí)時(shí)刻刻按照該原則進(jìn)行，使學(xué)生在每一次研究過(guò)程中保持 80%以上的貢獻(xiàn)度，讓他們能夠參與、協(xié)作、思考、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、采訪、